淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：新課改要求初中英語教學要以生為本，并且要面向全體學生。針對當前初中英語教學中存在的問題，應用分層教學法是十分必要的，其能夠改變當前初中英語中學生學習水平差距加大的情況，幫助學困生提高學習成績。教師可立足初中英語教學實踐，對分層教學法應用的必要性進行分析，并且探究其在實際教學中的應用。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.094

研究發現，我國初中學生對英語學習的興趣普遍偏低，并且在同一班級中，學生對英語學習的興趣存在一定程度的差異，與此同時，班級學生的學習水平也參差不齊。傳統英語教學采用“一刀切”的教學方式，沒有看到學生之間的差異性。而分層教學法與孔子“因材施教”相契合，也符合現代教育面向所有學生的理念，因此在初中英語教學中應該對其進行合理應用。

一、分層教學的原因

（一）“一刀切”教學存在弊端

長期以來，我國初中英語教學都采用“一刀切”的教學方式，通常情況下，教師會根據班級內多數學生的學習水平展開教學，此種教學方式導致其他學習水平的學生難以得到關注與發展，甚至有些教師忽略學生的學習狀態，僅根據教學目標和理想教學進度展開教學，導致英語教學僅對部分學生有效，與其他學生而言，或是教學內容難度較小無法從中得到發展，或是導致英語學習水平較低的學生無法跟上教師的教學進度，逐漸成為學困生，最終導致學生學習水平不斷拉大，影響學生的整體英語學習水平。

（二）提高初中學生英語學習興趣

英語是一門語言學科，學習一門新的語言，需要學生具備詞匯記憶能力，語法分析理解能力，還有邏輯能力，這對初中學生而言存在一定難度，雖然許多學生認識到英語的重要性，在學習過程中付出較多努力，但是結果卻不盡如人意，導致初中學生對英語的興趣較低，部分學生在課堂學習中易出現“開小差”的情況。分層教學法的應用，能夠為不同學習水平的學生提供相應難度的教學，使每個層次的學生都能在課堂學習中學有所獲，并且感受到自己的進步，有助于學生感知自我價值，這對提高學生學習興趣具有重要意義。

（三）尊重學生差異性的表現

現代教育要求公平、平等的對待每位學生，但是在實際的教學當中，切實存在部分教師僅重視優秀學生的情況，忽略了學習成績較差的學生，這不符合教育的公平性要求，也與新課改尊重學生差異性的理念相違背。在英語教學中采用分層教學法，是對所有學生進行分層，關注所有學生的英語學習，體現了教育的公平性，也是尊重學生差異性的表現，符合新課改要求。除此以外，分層教學法能讓教師在教學中關注到學困生，有助于幫助學生樹立學習信心，有助于學生心理發展。

二、分層教學法的實際應用

（一）對學生進行分層

對學生進行分層，是在教學中實施分層教學法的首要步驟。我國小學教育中已有英語教育，但受到學習基礎不同，以及其他因素的影響，初中學生的英語學習水平參差不齊。除此以外，初中階段的學生剛進入青春期，具有獨立的思想，其個性化特征明顯，因此在對學生進行分層時，要充分了解學生的成績與性格。具體而言，教師可將學習成績好，并且興趣高漲的學生劃分為第一層;將學習成績中等，并且對英語學習興趣一般的學生劃分為第二層;將學習成績較差，對英語具有厭學情緒的學生劃分為第三層。分層是分層教學法的基礎，但是在學習過程中，學生的成績以及對英語的興趣也會發生改變，因此分層也應該定時進行調整，保證分層的合理性。

（二）學習目標分層

在前文論述中已經對學生進行分層，在此基礎上，要將學習目標分層，有針對性的教學。對于第一層的學生，因其學習成績好，所以在教學目標的設計上，要設置較高水平的目標，對學生提出更高要求;對于第二層的學生，要為其設置稍有難度的學習目標，讓學生在掌握基礎知識學習的前提下，引導學生攻克掌握更高難度的知識，逐漸向第一層過度;對于第三層次的學生，因其學習基礎薄弱，學習興趣低，因此要為其設置較為簡單的學習目標，讓學生能夠完成，幫助學生形成自我認同感，產生對英語學習的興趣。

（三）課堂教學分層

對于英語教學而言，最為重要的是課堂教學，學生的英語學習成績主要取決于課堂學習，并且課堂學習的情況也對學生學習興趣的產生與發展有著至關重要的影響，因此要重視課堂教學的分層。在課堂提問互動時，教師要設置三個層次的問題，讓每個層次的學生都有發言的機會，并且要對學生進行鼓勵教育，尤其是對第三層的學困生，當學生答對問題時，教師要對其進行表揚，對于回答錯誤的學生要進行鼓勵。

三、結語

綜上所述，分層教學法自身具有獨特的優勢，是其他教學方法所不能替代的，分層教學法符合新課改要求，能夠滿足所有學生的學習需求，在實際的教學當中，英語教師要立足教學實踐，結合教學內容，對學生進行合理分層，并且設置分層教學目標，在課堂中也要進行分層教學。

參考文獻：

[1]陸桂驍.“三為”樸實課堂模式下分層教學法在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）.

[2]鄧映艷.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018（31）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 袁新芬（1983.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中英語教育。