巧借錯(cuò)誤資源優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

馬小紅

摘 要在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用能夠達(dá)到變“廢”為“寶”教學(xué)目的，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——應(yīng)用錯(cuò)誤——解決問(wèn)題”這一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生批判性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生思維方面得到很好的拓展，牢牢掌握課堂所學(xué)知識(shí)。本文，將詳細(xì)闡述如何實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0197-01

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式上，總是害怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，想要努力避開(kāi)“錯(cuò)誤”，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“天衣無(wú)縫”。基于此，學(xué)生們很少有質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，難以成為數(shù)學(xué)課堂上的主體。在這個(gè)背景下，應(yīng)改變以往對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及的思想，積極探索如何提高對(duì)錯(cuò)誤資源的利用率。

一、錯(cuò)中探

探究，是數(shù)學(xué)的生命線。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，不要馬上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，將正確做法告知給學(xué)生。如此，將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力、主動(dòng)性始終無(wú)法得到發(fā)展。這時(shí)，要巧妙利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)造良好的反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤根源，總結(jié)出錯(cuò)誤預(yù)防方法。在“錯(cuò)中探”教學(xué)形式與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法相比，更利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)的創(chuàng)造。

例如，我在《100以?xún)?nèi)的加法和減法》單元教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了下面一道例題：

已知小明有100本課外書(shū)，今天，他的媽媽把78本課外書(shū)捐給了偏遠(yuǎn)災(zāi)區(qū)，請(qǐng)問(wèn)小明現(xiàn)在一共有多少本課外書(shū)？……