宋輝

摘 要小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是非常重要的，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中每一科目的學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)習(xí)好每一科目都很必要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是要求學(xué)生們掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且要對學(xué)生的各項能力進行提高，尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)。本文針對發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略進行相應(yīng)的分析以及研究。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂;思維能力;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0132-01

小學(xué)數(shù)學(xué)就是打基礎(chǔ)的階段，張奠宙先生提出：在良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，沒有情感交流的課堂是沒有生氣的，所以教師在課堂上要深入探索學(xué)生潛力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、深入探索學(xué)生潛力

數(shù)學(xué)知識較為連貫，所以對知識掌握不夠徹底時，對于接下來全新知識的學(xué)習(xí)會造成很大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度性較低，所以，教師在對學(xué)生問題進行知識講解的過程中，要與實際情況相結(jié)合，以更加通俗易懂的語言方式，來引導(dǎo)學(xué)生們對知識的掌握以及理解，并且教師要對學(xué)生們進行更加深入的了解，更加深入探索學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠達到最佳的效果。

例如，在講解數(shù)學(xué)概念時，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容與學(xué)生周圍的事物相結(jié)合，教師也可以制作相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生們通過有趣的教學(xué)工具對接下來的課程內(nèi)容講解產(chǎn)生了興趣，教師可以利用實際現(xiàn)實的東西對學(xué)生們進行引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們可以達到舉一反三的效果，并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

二、培養(yǎng)思維的深刻性及靈活性

培養(yǎng)數(shù)學(xué)的深刻性及靈活性，促進學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且了解數(shù)學(xué)知識所表達的本質(zhì)，而且能夠幫助學(xué)生們多角度地了解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，只有深刻地了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能夠更好地利用。而且數(shù)學(xué)問題解決的過程，不是由單一的解決方法組成的，它具有多角度的特點，可以通過深刻性尋找出更加簡單的解決方法，進而就突出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，能夠給學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來眾多的好處。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)問題的時候，在講解過后要布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，并要進行考核，這樣能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且更好地增加學(xué)生的深刻性。也要對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠散發(fā)自己的思維能力，從多方面地針對數(shù)學(xué)問題進行解決，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的過程中能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今的時代背景之下，單一的教學(xué)模式，無法促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及多樣化的發(fā)展，所以老師們要加大與學(xué)生的交流，并且深入地了解學(xué)生的實際情況，制定多樣化的教學(xué)方案，讓學(xué)生們能夠一直保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的、高效率的學(xué)習(xí)氛圍，并且要將課堂與生活相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察自己周圍的事物，并且將教師所講解的數(shù)學(xué)概念與這些事物相結(jié)合。比如說觀察課桌、凳子、黑板等課堂上出現(xiàn)的事物，讓學(xué)生們能夠?qū)υ撜n程的學(xué)習(xí)充滿興趣，而且留下更加深刻的印象，并且加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們在生活過程中也要對自己的生活環(huán)境進行觀察，讓學(xué)生們能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑能力和思考能力

對于學(xué)生的思考能力培養(yǎng)是非常重要的，教師要在課堂上多拋出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們對這些數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，并且由于每位學(xué)生的思維能力、所思考的角度存在著不同，進而得出答案。理解、解決的過程也存在著差異，所以教師可以以小組交流的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行更加深入地交流，找出自己所存在的不足之處，并且了解其他同學(xué)的思維方式，給學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高帶來了極大便利。

例如，在對厘米的學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生們拿出自己的測量工具，對自己周圍的事物進行測量，并且寫出自己的測量數(shù)據(jù)，然后教師讓學(xué)生們對自己所得出的測量數(shù)據(jù)進行討論。當(dāng)數(shù)據(jù)存在不同的時候，就說明有部分學(xué)生產(chǎn)生了錯誤，然后引導(dǎo)學(xué)生互相解決，這不僅僅能夠讓學(xué)生們對這些知識有了更加深入的分析，而且尋找出了結(jié)論錯誤學(xué)生的思維漏洞。教師在學(xué)生討論之后，要每一組派出一個代表到講臺上表達自己在測量過程中所存在的問題，讓大家進行統(tǒng)一解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表達能力，而且能夠讓教師了解到每一位學(xué)生所存在的漏洞，對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的需要。學(xué)校要建立相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，當(dāng)學(xué)生們遇到一些自己所不懂的知識點時，可以通過平臺向老師進行請教。

綜合上述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力和培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的，需要長時間的積累，而且要保證教師每時每刻保持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有足夠的耐心來對待學(xué)生們，讓學(xué)生在提高自己成績的同時能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的條件。

參考文獻：

[1]丁前紅.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：157.