淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略

宋輝

摘 要小學是學生教育的基礎，而小學數學在小學教育中是非常重要的，在小學的學習過程中每一科目的學習具有一定的關聯性，所以學習好每一科目都很必要。對于小學數學的學習，不僅僅是要求學生們掌握相關的基礎知識，而且要對學生的各項能力進行提高，尤其是小學生數學課堂思維能力的培養。本文針對發展小學生數學課堂思維能力的策略進行相應的分析以及研究。

關鍵詞數學課堂;思維能力;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0132-01

小學數學就是打基礎的階段，張奠宙先生提出：在良好的數學基礎上謀求學生的數學發展，沒有情感交流的課堂是沒有生氣的，所以教師在課堂上要深入探索學生潛力和提高學生的學習興趣。

一、深入探索學生潛力

數學知識較為連貫，所以對知識掌握不夠徹底時，對于接下來全新知識的學習會造成很大的影響，小學數學的難度性較低，所以，教師在對學生問題進行知識講解的過程中，要與實際情況相結合，以更加通俗易懂的語言方式，來引導學生們對知識的掌握以及理解，并且教師要對學生們進行更加深入的了解，更加深入探索學生們的學習潛力，讓學生們在學習數學的過程中能夠達到最佳的效果。

例如，在講解數學概念時，將數學概念的內容與學生周圍的事物相結合，教師也可以制作相關的教學工具，讓學生們通過有趣的教學工具對接下來的課程內容講解產生了興趣，教師可以利用實際現實的東西對學生們進行引導講解，讓學生們可以達到舉一反三的效果，并且對數學的學習充滿了興趣。

二、培養思維的深刻性及靈活性

培養數學的深刻性及靈活性，促進學生能夠更加深入地學習數學知識，并且了解數學知識所表達的本質，而且能夠幫助學生們多角度地了解數學知識。學生在學習數學的時候，只有深刻地了解了數學的本質，才能夠更好地利用。而且數學問題解決的過程，不是由單一的解決方法組成的，它具有多角度的特點，可以通過深刻性尋找出更加簡單的解決方法，進而就突出了培養學生思維能力的必要性，能夠給學生們學習數學帶來眾多的好處。

例如，教師在講解數學問題的時候，在講解過后要布置相關的數學作業，并要進行考核，這樣能夠了解學生的學習程度，而且更好地增加學生的深刻性。也要對學生們進行引導，讓學生能夠散發自己的思維能力，從多方面地針對數學問題進行解決，讓學生在以后學習數學、解決數學問題的過程中能夠養成一個良好的學習習慣。

三、提高學生的學習興趣

在如今的時代背景之下，單一的教學模式，無法促進學生綜合能力的培養以及多樣化的發展，所以老師們要加大與學生的交流，并且深入地了解學生的實際情況，制定多樣化的教學方案，讓學生們能夠一直保持對數學學習的興趣，營造一個良好的、高效率的學習氛圍，并且要將課堂與生活相結合。

例如，在學習圖形時，教師可以引導學生們觀察自己周圍的事物，并且將教師所講解的數學概念與這些事物相結合。比如說觀察課桌、凳子、黑板等課堂上出現的事物，讓學生們能夠對該課程的學習充滿興趣，而且留下更加深刻的印象，并且加快了學生的學習進程，教師也要引導學生們在生活過程中也要對自己的生活環境進行觀察，讓學生們能夠隨時隨地的進行學習。

四、培養質疑能力和思考能力

對于學生的思考能力培養是非常重要的，教師要在課堂上多拋出數學問題，讓學生們對這些數學問題產生質疑，并且由于每位學生的思維能力、所思考的角度存在著不同，進而得出答案。理解、解決的過程也存在著差異，所以教師可以以小組交流的方式來進行教學，讓學生與學生之間進行更加深入地交流，找出自己所存在的不足之處，并且了解其他同學的思維方式，給學生的數學能力提高帶來了極大便利。

例如，在對厘米的學習過程中，教師讓學生們拿出自己的測量工具，對自己周圍的事物進行測量，并且寫出自己的測量數據，然后教師讓學生們對自己所得出的測量數據進行討論。當數據存在不同的時候，就說明有部分學生產生了錯誤，然后引導學生互相解決，這不僅僅能夠讓學生們對這些知識有了更加深入的分析，而且尋找出了結論錯誤學生的思維漏洞。教師在學生討論之后，要每一組派出一個代表到講臺上表達自己在測量過程中所存在的問題，讓大家進行統一解決，這樣能夠培養學生的自我表達能力，而且能夠讓教師了解到每一位學生所存在的漏洞，對自己的教學模式進行創新優化，以更好地滿足學生的需要。學校要建立相關的學習平臺，當學生們遇到一些自己所不懂的知識點時，可以通過平臺向老師進行請教。

綜合上述，小學數學課堂思維能力和培養不是短時間內可以完成的，需要長時間的積累，而且要保證教師每時每刻保持認真嚴謹的工作態度，有足夠的耐心來對待學生們，讓學生在提高自己成績的同時能夠培養數學思維，為學生未來學習數學提供了良好的條件。

參考文獻：

[1]丁前紅.淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：157.