淺談初中歷史課堂如何運用多媒體技術

趙中華

摘 要先進的教學設備，在科學技術的指引下被應用到教育領域的各個學科中，并展示出強大的生命力。作為初中歷史教師要靈活地組織教學，探尋教育教學的廣闊途徑，把多媒體技術巧妙地應用到教學中，不斷地豐富學生學習歷史的范圍，最大化地開闊學生學習歷史的視野，讓學生所接觸的歷史知識越來多彩，吸引學生的注意力，把枯燥的課堂變得獨具魅力，釋放出無限的生機，促使課堂教學的優(yōu)化和完善，改變學生的學習方式，從而全面提升初中歷史課堂的教學效果。

關鍵詞初中歷史;課堂運用;多媒體技術

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0027-01

初中歷史學科不同于其他科目，其中的教學內容，與學生的實際沒有什么聯(lián)系，對于學生而言，偏離現(xiàn)實生活，學習起來比較枯燥、乏味，幾乎沒有參與課堂的機會，總覺得學習起來沒有激情。這種跨越時空的內容，學生學習起來缺乏興趣，而想要展示當年的歷史場景，就需要利用多媒體技術，生動直觀地展示歷史內容。為此，在初中歷史課堂教學中，一線的廣大教育者必須靈活地運用多媒體技術，讓學生在豐富多彩的歷史知識中，規(guī)劃自己的人生，對歷史知識有一個全新的認識，逐步提升學生的認知能力，引領學生做出正確的抉擇，增強學生的歷史學習興趣，優(yōu)化歷史課堂教學結構，從而達到初中歷史課堂教學效率的提升。筆者結合初中歷史課堂的教學實際，就如何運用多媒體技術，進行如下探索。

一、靈巧地應用多媒體技術，豐富教學內容，點燃學生的學習火焰

歷史學科是對過去的回憶，更是曾經(jīng)故事的呈現(xiàn)，在現(xiàn)實中很難找到本來的面目。對于學生來說，如果僅僅依靠教材來進行知識的傳授，是很難達到預想的教學效果的，而學生內心探究新知的火焰也無法燃燒起來。所以，初中歷史教師可以借助多媒體技術的力量，把知識和內容通過不同的課件播放或展現(xiàn)出來，或者利用網(wǎng)絡技術搜集與所講內容有關的信息，擴充教學內容，讓學生輕松、自由地暢游在歷史學習中。同時利用在網(wǎng)絡上找到的珍貴圖片、影視、文物素材等，就課堂上學習的某一知識或者事件，再現(xiàn)歷史場景，變抽象的知識為集聲、像、圖、文于一體的畫面，引起學生學習的興趣和積極性。

二、靈活地借助多媒體技術，沖出教學障礙，開發(fā)學生的歷史意識

初中階段的學生，內心深處有著強烈的探究意識，喜歡想象，更愿意進行創(chuàng)造，思維空間極為廣闊。面對學生的性格特征，初中歷史教師要以此為契機，依靠多媒體技術，重新組合教學內容，為學生創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)展空間，促使學生真正沖出傳統(tǒng)思維的束縛，不再框定在一定的學習范圍內容，全面發(fā)揮多媒體技術的真實價值，更有效地開啟學生的歷史意識，讓學生全身心地參與到歷史研究中。例如：在講授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的措施——推恩令（這一課的重點）時，我用大屏幕顯示了一個哈密瓜和一個柚子，然后，我說老師給大家做一個直觀形象的比喻：我們把哈密瓜比作中央政府，把柚子比作諸侯國，大家看看諸侯國實力很強，直接威脅中央政府的統(tǒng)治。然后我就提問：漢武帝是如何解決這一難題的？學生回答：采納主父偃的建議實行推恩令。然后我用大屏幕展示柚子分成多塊，并用一小塊柚子與哈蜜瓜做比較。接著又展示了推恩令的示意圖，諸侯國越來越小的圖片。學生看圖片作比較，很快得出了什么是推恩令及推恩令的作用。

三、精心地運用多媒體技術，突破重難點，提高學生的歷史能力

多媒體技術的運用，有諸多的優(yōu)勢，能夠為課堂帶來不同的教學效果，其中最具特色的則是，重難點知識的解決。因為每節(jié)課中，都有學生難以理解的內容和必須掌握的知識。對于學生而言，在學習這些重難點時，不可避免地會遇到很多的困擾，如果單純地依賴課本，是無法順利地突破這種障礙的，而學生也不能深刻地領會出知識的內涵，課堂教學效果則會大打折扣，學生綜合能力的提高也就不能順利地達成。因此為了達到課堂教學的目的，在制作課件時，初中歷史教師就要處理好重難點知識之間的關系，以微視頻、教學動漫、圖片的方式突出難點內容，以視聽的方式使知識信息呈現(xiàn)在學生面前，讓學生借助音視頻加深對難點知識的理解。教學實踐表明，實物、視頻、錄音、圖片要比文字信息更具說服力，在使用多媒體教學過程中，為了使學生加深對重難點知識的理解，教師就要善于使用上述這些知識媒介，真正使歷史課堂活躍起來，加深學生對知識的理解記憶。

總的來說，多媒體技術的運用，對于學生而言最具吸引力。作為初中歷史教師要善于總結課堂教學的經(jīng)驗，從中找尋好的突破口，從上述方式中，汲取更好的教學觀念，并運用到實際的課堂中。利用多媒體技術，放大教學內容，呈現(xiàn)多姿多彩的歷史內容，徹底打破時間、空間的局限性，更科學地指導學生，把多媒體技術的優(yōu)勢充分展示出來，更好地發(fā)揮其輔助作用，拓展學生學習歷史的思維，引領學生不斷地成長和進步，從而提高初中歷史課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉慧娟.談新課程背景下現(xiàn)代教育技術與初中歷史課堂教學的整合[J].學周刊，2018（32）：155-156.

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