小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效運用

楊光振

【內容摘要】伴隨著素質教育的不斷深化改革，合作學習模式在課堂教學中被廣泛使用，并深得學生的喜愛。所謂合作學習，就是按照一定比例對學生進行分組，使學生能夠在組內進行探討與交流，這樣的學習模式不僅能夠提高學生的學習效率，還可以增強學生的學習能力與合作精神，使學生更加積極主動的學習。在學習初中歷史這門學科時，教師既要激發學生學習歷史的動力，還要為學生提供一個探討交流的平臺。本文針對性的提出小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效運用的相關措施，以此完善并推動歷史教學改革。

【關鍵詞】小組合作學習 ?初中歷史 ?課堂教學 ?有效應用

在新課程改革的背景下，全國中小學的課堂教學也發生了革命性的變化。許多傳統的教學方法不符合新時代要求。小組合作學習教學法在初中歷史課堂教學中的應用，不僅可以激發學生的學習積極性，還可以有效提高學生的學業成就和歷史文化素養，對教育的整體推廣有很好的促進作用。和中國的教學改革。重要的作用和意義。

一、小組合作學習的意義

提高學生團結意識。教師在小學合作學習模式當中，充當著引導者與指揮者的角色，將學生按照一定比例與特點劃分為不同的小組，然后再有針對性的進行教學。在運用這樣的教學模式時，應首先完成大致的教學任務，通過組內成員交流探討之后，有針對性的對其進行幫助與引導，將合作學習中的潛在作用充分發揮出來，逐漸提高學生的動手實踐能力與合作意識。

增強學生綜合素質。在小組合作學習中，組內成員還應將認知、行為、思想等有機相互結合，進一步提高學生的自主學習能力，增強學生的求知欲望。合作學習模式的出現，還能夠鍛煉并提高學生邏輯思維能力，增強學生的綜合素質。

二、小組合作學習模式在初中歷史課堂教學中的有效應用

1.小組合作學習有效性得以實現的基本前提是進行合理分組

在小組合作學習的過程中，小組是最基本的單位，小組的建設過程是否科學合理，會直接影響到合作學習的最終效果。在初中歷史課堂教學中開展小組合作學習，第一步要做的就是明確分組。通常情況下，組內成員的數量以四至六人最佳，這樣能夠充分調動每位成員參與的積極性與學習熱情，并且起到相互監督的作用，教師也能夠更好的控制，使組內成員相互幫助共同進步。

2.小組合作學習有效性得以實現的關鍵是提出具體的目標

無論學習任何一門學科，都應具有一個明確的目標，使學生向著這一目標共同努力，在小組合作學習的過程中，只有這樣才能夠保證各項活動的順利展開。學習歷史這門學科時，學生既要學習相關知識，還應具備一定能力，對于教師所提出的問題在組內進行積極討論，充分凸顯出其中的價值，教師還應適當的增強一些情感教育與價值觀教育。制定出目標之后，就應將其落實到實處，進而提高小組合作學習的實效性。教學目標的落實與教師自身的專業素養息息相關。教師不僅要控制問題的難度，還要掌握大局。教師根據歷史課堂教學任務的要求，制定更明確的教學目標，并根據教學目標的要求，進行智能，準確的課堂提問環節，是提高初中歷史課堂教學效果的關鍵。

3.激發學習興趣進行小組合作

善于挑戰、好奇心強、樂于競爭等都是當前初中階段學生的特點，教師可以充分利用他們的這些特點，豐富小組合作學習形式。相對而言歷史這門學科的知識點十分繁瑣，但是教學可以采取豐富多樣的教學方法，由傳統單一枯燥的教學模式向著多元化的方向過度，引導學生進行合作交流，最終提高他們的合作探究能力，充分發散自身歷史思維。例如在實際的教學過程中，可以融入一些視頻欣賞、感想交流、詩詞朗誦等環節，既能夠提高組內成員的合作交流能力，還可以鞏固學生所學的知識，提高學生的綜合能力。教學過程中，學生很容易在學生和教師之間存在歷史視角的不一致。發生這種情況時，教師應鼓勵學生在課堂外收集相關材料，組織全班進行歷史問題或觀點主題的歷史辯論比賽，鼓勵學生探索自己的欲望，培養他們觀察和思考的能力。

4.小組合作學習有效性得以實現的保證

為了進一步鞏固和深化課堂教學成果，并從每一課中吸取教訓，找出不足之處，有必要建立相應的科學教學評估機制。此外，只有建立科學合理的群體有效合作教學評估機制，才能充分發揮群體合作學習教學模式的優勢，提高初中歷史課堂教學的整體水平。合理科學的小組合作學習評價機制不僅可以有效調動學生對歷史的熱愛，而且可以提高學習歷史知識的意愿。它還可以激發團隊合作學習者的集體榮譽感，增強學生的合作意識提高整體素質。

結語

總而言之，對于初中階段的學生而言，合作學習的方式屬于一種行之有效的方法，更是推動課堂教學改革的有效措施。在平日的教學過程中，教師應不斷探索出最佳的教學策略，在課堂教學中融入全新的教學思維與方法，在實施的過程中調整合作學習中存在的不足之處，完善并改進這種新型教學方式，最終提高教學質量。

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（作者單位：山東省日照市東港區新營中學）