“學(xué)習(xí)共同體”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅艷

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中采用“學(xué)習(xí)共同體”模式，是適應(yīng)現(xiàn)代新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的體現(xiàn)。教師要在這個(gè)學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，力求達(dá)到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中都能做到輕松高效。本文中，筆者將從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要從學(xué)習(xí)共同體的定義、重要性、基本途徑、具體應(yīng)用及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行描述與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)共同體;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-044-1

所謂“學(xué)習(xí)共同體”即指由不同學(xué)生個(gè)體組成的同一學(xué)習(xí)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體之間圍繞同一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行密切的溝通、交流與協(xié)商，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展的良好目的。“學(xué)習(xí)共同體”不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，而且能培養(yǎng)學(xué)生在合作過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相協(xié)作的集體主義精神和良好的道德風(fēng)范。

一、“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的基本途徑

1.科學(xué)組建合作小組。科學(xué)分組、合理分工是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體及小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的前提。筆者依據(jù)班上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因?qū)嗌系膶W(xué)生劃分成三個(gè)不同的層次：第一層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力較強(qiáng)，具備積極主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的端正態(tài)度;第二層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，理解能力一般，接受英語(yǔ)知識(shí)的態(tài)度相對(duì)也一般;第三層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差。每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

小組建立后，教師需要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分工，責(zé)任到個(gè)人。小組可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行角色互換。這樣既可以增加學(xué)生小組學(xué)習(xí)的新鮮感，又可以提高學(xué)生多方面的能力，樹(shù)立互幫互助的共同體意識(shí)。

2.高效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，必須以最大化地刺激和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，與同伴和老師交流，同時(shí)堅(jiān)持自我反思;當(dāng)然教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，關(guān)鍵在于老師是否能靈活的、鎮(zhèn)定的組織學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，創(chuàng)造出安靜而和諧的學(xué)習(xí)氛圍;教師是合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者，根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控和幫助不能很好完成合作任務(wù)的小組。所以教師的課堂設(shè)計(jì)一切必須以服務(wù)“學(xué)習(xí)共同體”為目標(biāo)。

3.有效實(shí)施評(píng)價(jià)制度。課堂中實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制必不可少，既要有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，又有對(duì)共同體小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)權(quán)既在教師手中，又在學(xué)生手上，也就是教師和學(xué)生是互為評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)該多樣化，可以是小組內(nèi)的自評(píng)、互評(píng)、共同體小組間以打分的形式評(píng)價(jià)，也可以是以共同體小組為單位的成果展示。總之教師要針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行不同的鼓勵(lì)機(jī)制，使英語(yǔ)能力水平較高的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，基礎(chǔ)較差的學(xué)可以從中得到學(xué)習(xí)信心，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、“學(xué)習(xí)共同體”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.“學(xué)習(xí)共同體”在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是制約學(xué)生發(fā)展的重要難點(diǎn)，能掌握較好的識(shí)記單詞的方法就能夠收到事半功倍的效果。復(fù)述課文就是一個(gè)很好的擴(kuò)大詞匯量的方法。例如，以譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第六單元Reading（Down the rabbit hole）為例，筆者安排不同的小組，使用不同的地點(diǎn)狀語(yǔ)來(lái)復(fù)述故事：如安排一些小組的同學(xué)使用by the river， in the field， in the hole，而另一些小組則使用outside the rabbit hole， in the rabbit hole。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)不同地點(diǎn)狀語(yǔ)的使用，使單詞和詞組牢記在心。再如，在教學(xué)單詞interested和interesting時(shí)，教師舉出surprising和surprised， exciting和excited等現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的實(shí)例，讓學(xué)習(xí)小組合作討論這些單詞的區(qū)別和用法。絕大部分小組都總結(jié)出來(lái)以?ing結(jié)尾的單詞是修飾物的;而以?ed結(jié)尾的單詞是修飾人的。

2.“學(xué)習(xí)共同體”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。筆者在教譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第一單元Dream homes的寫(xiě)作課時(shí)，采用了“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式。首先，筆者讓各小組進(jìn)行作文主題的討論，充分討論作文要求所給出的幾點(diǎn)重要提示，并形成小組中統(tǒng)一的寫(xiě)作觀點(diǎn)進(jìn)行作文創(chuàng)作。其次，不同小組側(cè)重不同的寫(xiě)作主題如Neils home， My home， My dream home等，讓每一個(gè)小組選取出一個(gè)學(xué)生代表在班級(jí)中進(jìn)行本組作文觀點(diǎn)和寫(xiě)作成果的展示。在小組代表展示過(guò)程中，小組的其他成員給予及時(shí)給出補(bǔ)充。再次，讓其他小組成員對(duì)這個(gè)小組的表達(dá)給出評(píng)價(jià)，找出他們的缺點(diǎn)和不足，并給出自己的修改意見(jiàn)。最后，教師根據(jù)本課知識(shí)和學(xué)生寫(xiě)作情況布置課后作業(yè)。

三、采用“學(xué)習(xí)共同體”模式需要注意的問(wèn)題

1.在教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生自主地討論，自主地探索，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應(yīng)是一名參與者、組織者和指導(dǎo)者。

2.在教學(xué)中必須堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)方案。要想使學(xué)習(xí)共同體真正發(fā)揮作用，教師必須善于從教材中準(zhǔn)確選定什么樣的教學(xué)任務(wù)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用共同體合作學(xué)習(xí)的情況往往是不同的。有單篇課文學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，也有單元合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也不同，所以必須要精心設(shè)計(jì)共同體合作學(xué)習(xí)方案。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約時(shí)間，什么內(nèi)容需要共同體合作學(xué)習(xí)，而主題單元式的系列活動(dòng)則要注重整個(gè)系列活動(dòng)的部署，確立教材如何合理使用，活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體調(diào)控和評(píng)價(jià)機(jī)制等盡可能要詳備。

[參考文獻(xiàn)]

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