培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳慶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指具有小學(xué)數(shù)學(xué)基本特征并且適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。它是小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的一種綜合性能力。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平直接影響其解決問題的能力。其中思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-055-1

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？聽起來(lái)很深?yuàn)W、很生疏，其實(shí)它時(shí)時(shí)滲透在我們的日常生活中，它包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等五種數(shù)學(xué)意識(shí);還包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題等四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取下列策略。

一、行為糾正，觀念先行

眾所周知，學(xué)校辦學(xué)理念最重要的一點(diǎn)是要提高學(xué)校的精神文化要素，如學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)等。一旦學(xué)校有了有利于學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)思想，學(xué)校將為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要保障。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保證了學(xué)生自身發(fā)展與課程的關(guān)系。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們只有正確把握學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，正確理解和認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們必須以學(xué)生為中心，樹立正確的教育觀念，重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系和整合，提倡教師合作的理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展適合學(xué)生發(fā)展的課程和教學(xué)形式。它的教學(xué)形式應(yīng)以人為本，避免應(yīng)試教育的嚴(yán)重趨勢(shì)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，全面減輕學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，多方面接觸社會(huì)和自然，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

因此，學(xué)校應(yīng)樹立正確的教育理念，不斷更新和增強(qiáng)辦學(xué)理念，努力深化新的教學(xué)目標(biāo)和方法，更新教學(xué)理念，為小學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)校除了在同一階段為學(xué)生開設(shè)校本課程外，還需要設(shè)置可選的校本課程，以“學(xué)生流動(dòng)課堂”和“教師流動(dòng)課堂”的形式進(jìn)行發(fā)展。盡管此類校本選修課程在學(xué)校硬件設(shè)施和教師資源方面受到限制，但這些課程的靈活性和多樣性豐富了學(xué)校的課程，也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)，注重學(xué)科素養(yǎng)的形成，長(zhǎng)期積累，學(xué)生整體核心素養(yǎng)將大大提高。

二、為人師表，以身作則

要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的核心素養(yǎng)便不能落在后面。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己培養(yǎng)自己的關(guān)鍵技能和核心素養(yǎng)，以適應(yīng)世界潮流。核心素養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)施者是一線教師，他們對(duì)核心素養(yǎng)的理解決定了他們所教的學(xué)生的類型，作為一名教師，我們必須清楚地知道什么是核心素養(yǎng)，我們的課堂上存在什么問題，我們應(yīng)該做些什么來(lái)幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，優(yōu)化教師隊(duì)伍已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)是一門非常系統(tǒng)的學(xué)科。在核心素養(yǎng)概念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)以學(xué)科和非學(xué)科形式相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)科教育方向明確，教學(xué)難度加大，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄舊的教學(xué)方法。因此，無(wú)論是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，還是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟紤?yīng)該共同努力，改變教育的舊觀念，把教育作為培訓(xùn)的核心質(zhì)量。

三、課堂設(shè)計(jì)，能者優(yōu)先

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且還要具備必備的專業(yè)知識(shí)和完善的專業(yè)素養(yǎng)。我們通常將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分，即教師掌握的一般文化知識(shí)、教師積累的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。一般文化知識(shí)是教師的基本內(nèi)涵，是衡量教師內(nèi)在價(jià)值的基本尺度。然而，學(xué)科的專業(yè)知識(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師掌握學(xué)科的基本內(nèi)容，而且要求教師對(duì)這些內(nèi)容有透徹的了解，能對(duì)教學(xué)主體結(jié)構(gòu)的發(fā)展和學(xué)科信念進(jìn)行深入的分析，并能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)生作為教育的對(duì)象，在教育教學(xué)的全過程中占有重要的地位。學(xué)生的認(rèn)知水平和基本素質(zhì)存在差距，但由于在課堂上通過學(xué)習(xí)共同接受教師的授課，這種統(tǒng)一的授課方式很難適應(yīng)所有的學(xué)生，因而很難培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)初步的了解，從而制定出適合所有學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)清楚地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有一定的科學(xué)性和可行性。

教學(xué)設(shè)計(jì)并非沒有規(guī)律可循，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握主線，貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的線索逐步探索學(xué)習(xí)，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師也能與學(xué)生融為一體，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和飛越的過程，有了核心素養(yǎng)的支撐，教師教學(xué)目標(biāo)才能更為明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑才能更加寬廣，因此，教師還需要不斷地對(duì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，引導(dǎo)學(xué)生在基本學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上掌握核心技能，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

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