探究小學(xué)品德課與學(xué)生思維發(fā)展的有效結(jié)合

劉奉來

摘 要： 小學(xué)品德教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)德育的主要途徑之一。自2001年基礎(chǔ)教育課程改革試驗全面鋪開以來，作為小學(xué)德育教育主陣地的《品德與生活》和《品德與社會》兩門課程更加顯示了舉足輕重的作用。這兩門課程的重要意義為提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和豐富他們的精神世界，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德 思維發(fā)展 有效結(jié)合

新課標下倡導(dǎo)引起學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生的認知發(fā)展，在對學(xué)生進行德育的過程中，小學(xué)品德課程因其極強的生活性和實用性，越來越受到學(xué)校和老師的認可。品德課程尊重小學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展，進行了多種多樣的情景設(shè)計，把教學(xué)帶入了輕松易得的環(huán)境，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的有效統(tǒng)一。

一、品德課程展開的現(xiàn)狀概述

1.缺乏專業(yè)化的教師隊伍。

一直以來品德課程是以副科的形式出現(xiàn)在小學(xué)課堂，相應(yīng)的授課老師一般都是由其他科目的教師兼職或者由流動性較強的教師擔(dān)任，由于對教學(xué)及學(xué)生缺乏足夠的重視，這門課程的開展一直不是那么徹底。

2.課時匱乏教學(xué)不夠深入。

通常情況下，一周有一到兩節(jié)品德課程，隨著學(xué)年增加，課程設(shè)置越來越少，臨近考試或者學(xué)校有活動一般占用最多的就是品德課程，這就使得品德課程的深入開展越發(fā)困難。

3.課程開發(fā)不夠。

品德課程的開展不應(yīng)該僅限于課堂的四十五分鐘，品德課程的開展應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，應(yīng)該結(jié)合課本應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)的全過程。

二、品德課程與學(xué)生思維發(fā)展多效結(jié)合的途徑

1.通過活動教學(xué)更好地促進學(xué)生能力發(fā)展。

活動教學(xué)法是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對應(yīng)的一種新型教學(xué)方式，即根據(jù)教學(xué)的需要，把教學(xué)課程按照學(xué)生身心發(fā)展的特點進行合理的設(shè)計和策劃，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)活動獲取知識并促進能力發(fā)展的教學(xué)方式?；顒咏虒W(xué)法重在教師的策劃和引導(dǎo)，如想一想，演一演，做一做，等等，把學(xué)生身邊的小事搬進課堂，讓學(xué)生明白世事洞明皆學(xué)問的道理，從身邊點滴小事做起，講文明樹新風(fēng)。

2.通過知識傳授使學(xué)生明白德才兼?zhèn)涞闹匾饬x。

說到品德養(yǎng)成，很多學(xué)生對其的認知還處于初級階段，認為只要不做錯就很好。教師首先可以通過課本知識的講授，讓學(xué)生理解優(yōu)秀品德的廣泛意義，其次通過歷史小故事、名人逸事、成語故事等多種多樣的教學(xué)方式使學(xué)生樹立品德養(yǎng)成意識。通過PPT、VCR等多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲取知識，讓學(xué)生從心理上、認知上、行為上多角度接受品德教育。

3.理論聯(lián)系實際促進學(xué)生觀察和實踐能力發(fā)展。

品德教學(xué)新課標強調(diào)：“教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！钡掠年嚨爻私淌彝?，更大的空間在于課外。因為生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生走出書本世界，走向現(xiàn)實的社會生活，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐、體驗的機會，經(jīng)常組織校外參觀、訪問等實踐活動，在活動中幫助學(xué)生獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的情境中開展有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高品德課教學(xué)的實效。

4.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處，建立和諧人際關(guān)系。

信息社會除了能力發(fā)展之外最重要的品質(zhì)就是合作，一個人單打獨斗的時代已經(jīng)過去，如何通過有效整合身邊的資源組建一個強大的團隊才是取得長足進步的關(guān)鍵，因此除了讓學(xué)生從認知上接受品德課程之外，行動上需要同學(xué)之間加強合作，通過一些簡單的教學(xué)活動，使學(xué)生自主確立合作意識，促進健全人格的發(fā)展和團隊意識的養(yǎng)成。同時讓學(xué)生學(xué)會面對新環(huán)境，學(xué)會自我調(diào)整與自我完善，促進學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

5.教師的人格魅力影響學(xué)生的品德養(yǎng)成。

品德課程沒有知識需要死記硬背，也沒有概念艱澀難懂，品德課程是一門潛移默化的情感學(xué)習(xí)課程，是學(xué)生品德的養(yǎng)成課，也是教師身心的修養(yǎng)課。教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，不僅使得教學(xué)更加容易使學(xué)生接受，而且對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高。一個知識淵博并能用平等的心態(tài)與同學(xué)建立良好關(guān)系的學(xué)生，更加容易勝任課程教學(xué)。多樣化利用教師的人格魅力，刷新在學(xué)生眼里的好感度。教師親近學(xué)生多一點，學(xué)生的腦力開發(fā)更加多一些，同時教師一定要不斷提高學(xué)習(xí)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，立德樹人是修養(yǎng)更是責(zé)任。

三、結(jié)語

新課標下的品德教學(xué)人文性和實踐性都要求教師除了知識傳授之外，更加注重學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生從心理到行動再到意識各個方面都樹立自覺意識，培養(yǎng)完善的人格和良好的社會適應(yīng)能力。小學(xué)生的可塑性非常強，在美好的年紀讓孩子們接受優(yōu)質(zhì)的教育是每個教師的義務(wù)，更是教師們義不容辭的責(zé)任。教師要充分發(fā)揮榜樣示范作用，以健康積極的心態(tài)對待每一節(jié)課，以昂揚的心態(tài)愛護每一個學(xué)生，永遠具有耐心、同情心和寬容心，贏得學(xué)生的尊重，成為學(xué)生的榜樣。

參考文獻：

[1]方淑清.在小學(xué)思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感促進形象思維發(fā)展.北京教育研究，2001.

[2]張曉春.淺談小學(xué)品德與社會課中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).新課程·上旬，2015（8）.