重視聽心算訓練，促進思維發展

何彬

【摘要】數學來源于生活中的方方面面，數學計算在生活中有廣泛的應用場景。數學思維和計算能力是我們在日常生活中必需的技能。小學是我們進行數學學習的基礎階段，通常我們在小學完成了數學意識的啟蒙。培養學生的計算能力和數學思維是教學中的一項重要任務。本文介紹了小學教學中對學生進行聽心算訓練的重要性，并從多個方面總結了小學生聽心算訓練的經驗。

【關鍵詞】小學數學 聽心算訓練 思維發展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0251-02

一、前言

聽心算是指學生在不使用計算器或草稿紙的情況下，在聽到或看到計算題目之后，通過在腦海中對算式的理解進行數字運算，最終得出答案的過程。聽心算（即口算）是筆算的基礎，其不僅僅應用在數學課堂中，在生活中也有大量的應用場景用到聽心算。在初級數學中，計算一直是教學和應用的重點，在高等數學中也占有相當重要的位置。提高學生的心算能力，有助于培養學生對數字的敏感和數學思維。隨著科技的進步，各種計算工具的發明，多種電子產品也內置了計算功能。在實際教學中我們發現，學生對這些計算工具普遍產生了依賴性，甚至在教學中相關的訓練也被弱化，這對發展學生思維是相當有害的。加強小學生的聽心算訓練不僅有效提高學生們思維的敏捷度，而且快速有效地提高學生的注意力、記憶力以及空間想象力，從而促進學生思維的快速發展，打下扎實的數學基礎，形成獨立的計算思維。所以，如何改變當前小學數學課堂忽略聽心算訓練的教學現狀，加強學生聽心算訓練，培養學生數學思維，是非常值得我們思考和探究的。

二、小學生聽心算訓練的重要性

（1）有利于培養學生自信心和良好的計算習慣

客觀來講，小學階段的課程體系中數學屬于較難學的一個科目，學生們對數學學習有一定程度的抵觸感，看見數學題目就不愿意做。有時在課堂教學中不能讓學生有較強參與的積極性，是因為挫敗感打擊了學生的自信心。其實只要學生做題得好，有強烈的成就感做動力，其積極性自然就提高。加強小學生的聽心算訓練，幫助學生較快地提高計算能力，就容易幫助學生樹立學習數學的信心，更能夠激發學生學習數學興趣，使他們自覺地去學好數學，有信心去解決數學難題。目前學生們一看見計算題就犯難，就想要使用計算器，還有的學生是看見題目之后不管題目的復雜程度，就在紙上進行演算，沒有考慮能否使用口算就足夠解答題目。在加強學生的聽心算訓練之后，學生減輕了對計算工具的依賴性，降低了對計算題目的畏懼感，增強了學習數學的信心，養成良好的計算習慣。

（2）有利于培養學生的學習習慣

在對學生進行聽心算訓練的過程中，提高了學生的注意力。課堂上進行聽心算訓練時，學生會主動做好準備，注意力高度集中，課堂紀律就自然好。這樣在聽心算訓練的過程中就培養了學生良好的聽課習慣。另外在聽算環節中，學生邊聽邊算，避免了視算那種“人云亦云”現象的出現，也培養了學生思維的獨立性，使他們在未來的學習生涯中養成良好的學習習慣。我們在日常的心算訓練中利用小學生們爭強好勝的心理特點，加強了評價機制的應用，激發學生學習的興趣，使得學生們積極參與到聽心算訓練中，有效調節課堂活躍氣氛，提高了學生的學習效率。

（3）有利于促進學生的思維發展

小學數學中有一些簡單的計算法則和規律，進行聽心算訓練有助于學生主動應用這些法則和規律，加深理解，提高學習效果。比如聽算“25×86”時，學生自然會用“25×80=2000”、“25×6=150”、“2000+150=2150”的方法心算出結果。在這心算過程中，學生主動運用了乘法的分配律，自然對乘法的分配律加深了理解，鞏固了學過的知識。另外在這心算的過程中，我們不難發現也培養了學生的記憶力。因為當學生算出“25×6=150”后容易忘了前面的“25×80”的得數。當兩個因數的位數越多的時候，計算起來需要超強的記憶力就更加明顯。又比如聽算“385+276”時，學生注意力不集中和沒有好的記憶力是很難算出結果的。讓學生聽算這樣的題目，除了能培養學生靈活多樣的計算思維外，如果讓學生用“筆算式”的心算法進行口算時，那么學生頭腦里只有先想象出“385”和“276”相加的“豎式映像”才能輕易地算出結果。由此可見，重視和加強聽心算訓練，不僅能夠培養學生的注意力和記憶力，而且培養了學生的想象力和靈活的思維能力，促進學生的思維發展。

三、小學生聽心算訓練實踐

（1）提高訓練頻率和質量

學生的聽心算訓練要做到常態化，在反復訓練中提高學生應用計算思維的熟練度。首先要保證數學教學的主體性，不能占用太多時間影響了其他數學內容教學的進度。我們可以在每天的數學課課堂新授內容前，利用五分鐘至七分鐘的時間固定地進行聽心算訓練。其次，題目的難度要適中，訓練的目的是保證學生的思維時常處于敏捷的狀態，如果題目的難度太低就不能達到預期的效果，而太高的難度又會影響到學生的積極性，得不償失。最重要的一點是題目安排要聯系其他數學內容。比如在學習了乘法分配律之后就在接下來的訓練中多安排一些乘法分配律適用的題目，這樣使得訓練與日常教學相輔相成，有較好的教學效果。

（2）注意訓練形式的多樣化

聽心算的訓練方式其實不僅僅拘泥于課堂，還可以采用多種方式來進行。可以借助各種游戲來實現聽心算訓練，使得學生在較活躍的氣氛中完成訓練，這樣提高學生的參與積極性和學習熱情。除了老師口述之外還可以利用信息技術，題目卡片，甚至是撲克牌來對學生進行聽口算訓練。教師要根據不同年級學生的心理特點，積極探究各種訓練形式，提高訓練中的趣味性。同時還應該注重建立訓練后的評價機制。例如每次對訓練成果進行打分，對得滿分或高分的同學及時地提出表揚，還可以評出“心算大王”或“聽算能手”，讓成就感推動學生積極參與到聽心算訓練中來。

四、結語

較高的心算能力和思維能力能使學生終身受益。弱化對計算工具的依賴性，提高學生的口算能力是素質教育的重要目標之一。希望一線數學教學工作者能積極探索，為學生的邏輯思維和數學能力的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[3]徐思眾《三式新算法》