淺談課程基地建設對學校文化建設的促進作用

凌曉東

摘要：課程基地建設是促進學校文化內涵發展一個重要途徑，而課程文化又是學校文化中的重要組成部分，因此，課程基地的建設必然有效促進學校文化建設的發展。本文闡述了課程基地建設的內涵、過程、策略和成果。

關鍵詞：課程基地;學校文化;學校發展

中圖分類號：G637文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-031-2

太倉市沙溪實驗中學始建于2000年，是一所年輕的農村初級中學。學校師資優良，教育質量始終名列太倉市前茅。十八年來，學校經歷了艱辛的創業階段，度過了艱難的改制時期，如今面對落實“學生核心素養和關鍵能力”的學校任務，如何推動學生素養更加全面發展，學科學習更加聚合高效，我們需要在新階段重新精確定位學校辦學目標與任務，那就是學習內容的深度設計，學習目標的科學規劃，教師成長的清晰路徑，而這一切的軸心和基礎就是學校的課程體系。

十三五以來，經過考察調研，學校依托沙溪古鎮文化資源，積極籌劃“美育”課程基地建設項目，2016年11月成功申報蘇州市課程基地項目，我們旨在通過美育課程基地建設實現三個方面目標：一是通過分階段開發美育課程體系、創設美育環境，不斷提升學生的審美素養，并逐漸形成本校的育人特色;二是依托古鎮文化開發美育課程，將古鎮文化整合到學生課程學習之中，傳承古鎮、家鄉的優秀文化;三是打破教師的教學慣性，鼓勵教師創新教學方式，不斷探索美育課程的實施路徑、實施策略，在課程開發與實施中提升教師專業水平。

課程的合理開發與成功落地，都需要匹配學校的“辦學基因”：理念、價值觀、學科目標、成長規律等，同時也要聯動學校各項文化系統的變革：學習方式、空間環境、教師素養、資源支撐、制度體系等。因此，我們認為課程建設過程中對中華文化、地方文化、校園文化的傳承是責任、發揚是使命，這是課程文化生命力的根源所在，我們一直在探索和實踐中。

一、課程文化建設助推學校文化科學發展

沙溪實驗中學是一所農村初中，從不長的發展歷程看，學校文化建設缺乏長期規劃，建設步伐比較零碎、緩慢，整體來看也沒有什么特色。自十三五以來，學校開展“依托古鎮文化的農村初中美育課程基地”的項目建設，大大加速了學校文化建設的步伐，使學校文化建設步入快車道。

1.精準定位、重構布局，課程建設引領學校物質文化發展方向。

學校爭取項目建設資金，加速學校物質文化建設步伐。通過課程基地建設突出學校物質文化主要發展方向，引領學校物質文化建設精準布局，拓展了學生發展空間，走向高效發展。

學校已建和在建多個美育實踐場所，含一平臺、兩中心、三基地、多個功能室。

“一平臺”，為目前正在建設的“美育沙溪創新教育實踐課題平臺”，內設有美育沙溪智能制造創客工坊和美育沙溪國際理解教育體驗館，為師生打造更優質的創新教學環境、學習空間及動腦設計、動手實踐的機會。

“兩中心”為“美育課程研習中心”和“學生發展中心”。“美育課程研習中心”由三個藝術老師的工作室、兩個研討室和美育資料室組成，承擔著學校美育師資培訓和學生社團社長培養的雙重任務。“學生發展中心”是學生各類社團的主要活動場所，將在2020年投入使用。

“三基地”，就是位于古鎮上的三個場館。學校積極古鎮辦聯系協商，掛牌了吳曉邦故居、沙溪文史館、江南民間現代詩歌館為學校美育課程實踐基地，免費對學生開放，供學生開展校外拓展性學習之用。

“多個功能室”，包括書法室、陶塑室、國畫室、評歌演繹室和舞蹈房等，均在原功能教室的基礎上進行了改造，是相關學生社團活動的主要場所。

2.與時俱進、完善融合，課程建設推進學校制度文化體系優化。

課程基地建設是一個綜合性的系統工程，涉及到學校各個方面的工作，因此，學校需要相制定應的制度來進行保障。在課程基地建設中，我們一方面對原有的規章制度進行優化，以適應當前課程發展的需要;另一方面，我們根據課程建設需要進行了制度創新，如：“內選加外聘、主教加助教”的校本課程師資管理制度、“學區工作委員會”模式的課程社會支持體系制度等。從課程體系構建、課程資源開發、課程師資聘用與培養、課程環境建設、課程實施與管理、課程評價等我們都做了充分制度保障，大大提高了各項工作的進展，也保證了課程建設結出豐碩的成果。更重要的是，在這個過程中，我們培養了大批管理人才，形成了一個高效的課程基地建設管理團隊。這個團隊不僅對課程基地建設發揮著積極的引領作用，而且對學校其他工作的開展也同樣起到積極的推動作用。

3.凝心聚力、因勢利導，課程建設彰顯學校精神文化核心活力。

學校的課程基地基于古鎮文化，將美育與德育、智育、體育等進行一體化設計，使其成為相互融合、相互促進的大美育課程。課程內容的設置不僅面向全體學生，同時也面向全體教師發展，讓每一個教師都能融入到課程中來，與學生一起成長，即生生有課程，師師有項目。全校教師在課程創生的情境中快速入門，良性競爭，不斷改進，很快成長為具有獨立研究能力的教師團隊，學生的學習興趣得到了有效激發，部分學生在課程中對自己的人生規劃有了更明晰的定位與選擇，如：學校的評歌演繹社團，該社團剛榮獲蘇州市十佳社團稱號，社長是來自江西的劉紫薇同學，因為社團愛上了評彈藝術，現正在讀初三，已經確定了自己的奮斗目標，初三畢業報考蘇州評彈學校，目前正在積極準備中。

課程基地建設，凝聚了全校師生，使師生產生了巨大的發展動能，使學校煥發出鮮明的精神文化氣息，彰顯出學校精神文化建設活力。

二、課程文化建設引領學校文化特色發展

沙溪實驗中學位于中國歷史文化名鎮——沙溪，沙溪自古鐘靈毓秀，人文薈萃，著名的史學家桑悅、古琴家徐上瀛、星象學家龔樹模、兒童文學家龔堡等都是沙溪人，我國杰出的舞蹈大師吳曉邦也誕生在這里。

為了繼承和弘揚沙溪的悠久文化，學校初步打造出“微笑文化”引領下的美育課程理念，即“美的教育育人的全面發展”。我們貫徹廣義的美育概念，將美學原則滲透于各科教學，以“生活美育”作為根基，尋找美育新方向，如：學校在“鄉美”校本課程中編入了“家鄉美食”、“美麗的老布”等家鄉生活的場景，使學生感受鄉土文化之美;在“公民責任”校本課程中編入了“古鎮小導游”、“古鎮職業調查”等內容，引導學生體驗人與人交往之美;在“研學旅行”課程中編入“行走家鄉”、“海外游學”等內容，鼓勵學生參與社會實踐，體驗大自然的魅力。這些校本課程的開發將美育的思想觀念深植學校文化，不斷提高學生的審美品質，引導他們視美、悟美、向美、創美。

三、課程文化建設提升學校文化品質發展

自課程基地建設以來，學校師生精神面貌持續改善。學生愈加自尊自愛，求知欲進一步得到釋放，互助友愛、共同進步的氛圍逐漸濃郁;教師更加樂于施教，職業幸福感逐漸提升;師生互信進一步得到增強，關系更加融洽，教育成果顯著。學校文化建設進入良性生態發展。

隨著美育課程基地建設的不斷深化，學生、教師均在相應領域取得了累累碩果。一年多來，學生個人獲獎44人次，其中國家級4人次，大市級6人次，市級34人次;學生（團隊）獲獎12次，其中國家級獎勵1次，大市級3次，市級8次;課程基地項目組成員獲獎12項，其中國家級2項，大市級1項，市級9項。

2017年11月，我校美育課程基地項目在蘇州市課程基地視導中獲示范獎;2018年5月，該項目成功申報為江蘇省課程基地項目。高質量的課程基地建設極大的提升了學校文化建設品質。

目前，學校課程基地建設的初步成效也對我校教育管理思維和實施方法提出了更高的要求：即如何打造更好的學習場景;如何使多面體學校走向多元融合學校;如何將校園的硬件實施與課程基地建設進行更全面的整合等。總之，這是一條沒有路標的未來之路，我們必須以更加開放的心態發現問題，研究問題，尋找路徑。