基于互聯網+ 教育背景下小學數學課堂學生自主學習能力探究

龍虎春

摘要：隨著信息時代的飛速發展，互聯網對教育事業的發展起到了極大的推動作用。在互聯網+ 教育背景下，各小學積極探究新型信息教育模式，創新傳統的教學形式打造高效、高科技的教育教學模式，以促進小學生教育的順利改革。小學數學學科的教育改革不應該僅僅停留在表面教學方式的變化上，更應該抓住核心從學生角度展開深入探究，使學生發揮其主觀能動性，充分調動其自主學習能力，教師應當順應改革大潮，促進學生的自主全面發展。

關鍵詞：互聯網+ 教育;小學數學;自主學習

1基于互聯網+ 教育背景下小學數學課堂現狀分析

1.1課堂上學生處于被動學習狀態

經調查發現，目前小學數學課堂上存在的普遍問題是課堂的中心仍然以老師為主，圍繞傳統授課方式展開，教師主要依靠課本知識展開教學活動，沒有充分利用先進的多媒體設備進行輔助教學，且缺乏問題導向教學的方式，使課堂的整個教學活動較為單調，學生以聽理論知識、記公式為主，而忽視了對于數學學科真正本質的探究。

1.2數學教師固守傳統教學方式

在互聯網+ 教育背景下，新課程標準要求的小學數學學科的教學目標變成培養學生自主學習能力，這不僅要求教師重點要求學生的學習成績而且更要重點培養學生在課堂中的自主學習能力。傳統的教學模式中，教師在進行教學目標的設立時，只把學生的學習成績放在首位，忽視了學生在課堂中的表現和其對學習方法的探究。而大部分小學生取得好成績的前提是因為其在課堂中認真聽了老師教授的重點知識點，對于知識本身的內涵卻并沒有進行自主探究和認知，所以這種傳統的教學方式下不利于學生發揮其主觀能動性。

1.3傳統的數學教學模式低效化

在小學數學課堂上，許多教師都把課本知識的講授放在首位，教學內容也極為單調狹窄。但目前部分教師仍未將多媒體作為自己的教學工具，仍沿用傳統講述課本的形式教學，使得大多數學生無法有效的集中注意力聽課，及產生學習數學的興趣，也無法發揮其自主學習能力。數學本身作為一門理科學科，它建立在大量科學計算的基礎上。大量的數學建模思想可以為學生建立起數學知識架構，建模還能為學生更好理解數學概念及公式的來源，為學生更深入理解數學規律提供大量有價值的材料。目前課堂上，教師極少通過建模開展教學活動，不利于調動學生的注意力，同時忽視了學生的主觀能動性和自主探究的能力。

2基于互聯網+ 教育背景下小學數學課堂學生自主學習策略探究

2.1合理借助多媒體設備進行教學

基于互聯網+ 教育背景下，小學數學教學內容變得十分多樣化，學生對于數學知識的掌握與其在課堂上的自主探究和自學效率有十分密切的關聯。教師應當在教學過程中有清晰的教學思路，并幫助學生梳理清晰的思維框架，調動學生的自主學習能力，引導學生自主探究數學知識，使學生在整節課中都可以集中注意力學習知識點。教師可以合理地借助多媒體設備為學生展示清晰的知識框架，這可以有效地調動學生學習的積極性。例如，教師應當合理使用多媒體為學生展示動畫教學及數學模型，為學生提供清晰的學習思路，提高學生的注意力。

2.2設置有趣的課堂導入情景

備課前教師應當對本節課所需借助的工具及知識框架有清晰的認識，上課前教師可以采取問題導入的情景模式，帶領學生進入趣味的數學課堂，通過有趣的情境導入模式，可以幫助教師有效調動學生的課前注意力，繼而通過情景引導學生自主探究新課內容，進行自主學習。正式進入課堂后，不能一味的依賴多媒體設備講解ppt，對于小學數學中的重點知識內容來講，教師應當將其分為多步驟來講解，使其自主探究該節內容，真正使學生主動學習充分了解該數學知識的核心，促進學生提高學習效率。

2.3引入課堂實踐活動

小學數學知識范圍較廣泛，同時具有一定的基礎性，對于小學生來講，數學是一門具有難度的學科。數學知識本身具有一定的抽象性，學生對于教師的講授也僅是一知半解的狀態。教師應當在課堂中引入一些實踐操作活動，使復雜抽象的數學知識點轉化為可以觸手可操作的活動，這樣就可以使學生對數學知識有清晰的了解和認知，進而有效促進其自主學習和探究。

3結 語

在互聯網+ 教育背景下，小學數學課堂中學生的自主學習能力對學生打好數學基礎，形成對數學的濃厚興趣具有重要的促進作用。各小學應重視加強對小學數學互聯網+ 教學模式的改革，同時對教師進行創新性的培養，使仍懷有傳統思想的老教師更新傳統教學模式，采用互聯網+ 創新式的教學模式激發學生在課堂中的積極性，合理借助多媒體工具開展教學互動，有效促進學生聽課效率的提高，提高學生自主學習能力，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻

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