小學語文教學中小組合作學習的有效性

王嬌

摘 要：近年來，小組合作學習成為了我國教育事業創新發展中逐步興起的一種新型的教學手段，在教學中的有效實施促進了我國教育事業的發展。通過小組合作學習，還可以全面高效的發揮出學生的個性。因此，文中通過介紹小組合作學習的優勢，提出提高小學語文教學中小組合作學習有效性的對策。

關鍵詞：小學;語文教學;小組合作學習;有效性

新時代各學科課堂教學發生了巨大的改變，深深影響了學生的學習方式，為課堂教學提供了源源不斷的動力，讓課堂教學的各個方面充分展現出生機，而其中最有效的就是小組合作學習模式的應用。因此，文章中探討小學語文教學中小組合作學習的有效性非常必要。

一、小組合作學習的優勢

1.激發學習積極性。小組合作學習過程中，充分調動起小學生的學習積極性，幫助學生更加主動的進行問題思考。教師在課堂當中提問，通過小組合作學習的方法解決問題，讓每一名學生認真仔細閱讀課文，在文章當中找到依據[1]。學生經過自身的思索與研究，針對問題提出了自己的看法。如此一來，課堂氛圍會變得越來越活躍，課堂會變得更富有生機。

2.發散學生思維。小學語文課堂教學中利用小組合作學習，學生能夠緊跟教師的教學思路，轉變傳統的被動學習的模式，通過與小組當中其他成員一同探究以及交流學習當中存在的問題，從而養成自主學習思維[2]。

3.提高課堂教學效率。小學語文教學中應用小組合作學習模式可以為原本枯燥乏味的課堂注入活力，讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來，促使學生學習方法與教師教學方法出現變化，從而提高課堂教學效率。

二、小學語文教學中小組合作學習有效性對策

1.精心設計合作學習的內容。教師在設計小組合作學習的內容時，大部分會出現兩個極端：內容過分簡單，學生無需投入大量的思考即可輕松完成;內容過于困難，學生經過討論也無法獲得準確的答案。小組合作學習作為一種存在系統與結構的教學策略[3]，教師在選擇學習方式的過程中，要將最大程度上優化教學方案作為目標。教師在設計合作學習的內容時要對下面兩方面的內容充分進行考慮：第一，教師要充分考慮學生完成全部內容是否需要其他人參與？若能夠使用其他更加便捷的學習方法完成相同的教學目的，那么就無需展開小組合作學習。第二，教師要充分考慮所設計的內容是否有助于學生開動腦筋、積極思考探究，是否可以通過這次任務的學習展開集體研究，推進合作學習？如果不能，那就無需進行小組合作學習。因而，精心設計好合作學習的內容，才可以讓小組合作學習更具有效性，從而才能夠在很大程度上激發出學生的合作學習熱情。

2.調動小組合作學習積極性。小組合作學習的關鍵是學生自主學習，所以提高學生的積極性是課堂教師所需要重點關注的問題。小組討論通常是緊緊圍繞教師所提出的主題展開，擁有適合的主題才可以促使討論順利展開。教師在設計問題時，要將學生的具體情況作為入手點，緊緊圍繞語文學習的重點內容，充分考慮學生的興趣特點。比如學習小學語文人教版《晏子使楚》這篇文言文的過程中，教師先讓學生們對文章進行朗讀，標注出不懂的內容。之后教師通過繼續提問的方法引導學生展開深入探究。如“晏子受到了怎樣的侮辱？他在受辱之后如何進行回應？”等問題。學生在朗讀當中要簡單的梳理文章內容，之后通過小組合作解答教師所提出的問題，從而充分調動起學生的學習積極性，幫助學生深刻了解到晏子的愛國之情，進而提高了小組合作學習的有效性。

3.豐富合作學習的課堂活動。小組合作學習教學中，教師還能夠在課堂當中引入多種教學活動，通過這些活動讓學生能夠更深入的認識到小組合作學習的內涵[4]。例如教師在講解人教版小學語文《荷葉圓圓》這篇課文當中，教師可以引入一種競爭性課堂活動，讓每一個學習小組展開討論，從文章當中確定比較好的句子進行朗誦，經過一段時間后，從每一個學習小組當中派出一名代表展開朗誦比賽，最終由師生一同評選最佳朗誦者，針對成績優異的小組提供對應的物質獎勵。教師可以發現，此中競爭性活動的引入，能夠極大程度上激發出學生的學習興趣，在教師安排完比賽后，學生會立即投入到積極討論當中去，小組之間在很短時間里達成共識，確定朗誦的句子。學生們的主動參與，營造出活躍的課堂教學氣氛，增強了小組合作學習的課堂教學效果。

4.優化小組合作學習的評價。任何一個階段的學生都希望獲得其他人的認可，尤其是小學生。在實際的小學語文教學當中，教師要充分利用學生的這個心理，不斷激發出學生參與合作學習的興趣，為學生之后展開小組合作學習提供良好的指導。因此，為了更好的優化學生的學習效果，廣大小學語文教師在組織學生進行小組合作學習當中要充分關注構建科學的評價體系。另外，教師評價對學生來說也是獲得認可的重要體現。學生展開小組合作學習探究中，教師要重視充分發揮出自身的引導、參與者的作用，進而深入到每一個合作小組當中，認真聽取大家提出的意見，從多角度加強小組成員的互動，認可學生的學習成果，選擇適合的方法指出不足，為小組合作學習提供助力。

小學語文課堂教學中，教師一定要從實際情況出發，合理展開小組合作學習，做好對課堂的引導工作，保證順利展開小組合作學習，從而提高課堂教學效率，全面提高小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王春梅.小學語文小組合作學習研究[J].華夏教師，2019（02）：46-47.

[2]寧春娥.小組合作學習在小學語文課堂中的應用效果研究[J].課程教育研究，2018（45）：88.

[3]楊彩鳳.小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：163.

[4]卞真永.小組合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（20）：245.