初中語(yǔ)文合作閱讀的創(chuàng)新實(shí)踐

胡善文

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境，讓學(xué)生在合作中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不但掌握閱讀方面的知識(shí)技能，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的內(nèi)化，讓學(xué)生懂得如何更科學(xué)地進(jìn)行閱讀，如何高效高質(zhì)閱讀。結(jié)合初中閱讀教學(xué)實(shí)踐，探索合作閱讀的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，通過(guò)小組合作的方式提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中閱讀;合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)自身搜集、整理信息的能力，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，感受文化與生活之美，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。從這一要求來(lái)看，閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生單純地去讀書(shū)，而是在閱讀中有所認(rèn)識(shí)、有所領(lǐng)悟、有所收獲，這就需要學(xué)生具有良好的思考和探究能力。而合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，則為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鋪開(kāi)了一條創(chuàng)新路徑，助力閱讀教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求。以下就初中語(yǔ)文合作閱讀教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、結(jié)合新課標(biāo)突出合作閱讀特色

在語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中合作閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展要為學(xué)生預(yù)留更大的探究空間，學(xué)生通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，對(duì)文本中生字、生詞、段落、謀篇布局等有一定的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作閱讀的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要逐步理清段落層次，對(duì)文本寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭方法等有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)合作閱讀的形式讓學(xué)生能夠隨時(shí)討論，分享自己的觀點(diǎn)和心得。在合作閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，能夠主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終呈現(xiàn)小組閱讀成果。教師結(jié)合學(xué)生合作閱讀的探究結(jié)果進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)其中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集中討論，從而提高合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，通過(guò)合作探究找到解決問(wèn)題的最佳路徑，強(qiáng)化學(xué)生合作閱讀的積極性。

二、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，提高合作閱讀的有效性

合作閱讀并不是教師完全放任學(xué)生“扎堆閱讀”，教師要隨時(shí)起到監(jiān)督、引導(dǎo)、合作、啟發(fā)的作用，這樣才能保證合作閱讀達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師要善于設(shè)計(jì)合作閱讀問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)提高學(xué)生合作探究的有效性和針對(duì)性。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情、教情開(kāi)展，以啟發(fā)學(xué)生合作探究、獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，同時(shí)能夠聽(tīng)取小組成員的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，加深文本閱讀印象，提高合作閱讀效率。

例如，在《春》一課的合作閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的探究任務(wù)，這樣小組成員都有自己的探究目標(biāo)，最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如《春》這篇課文有四個(gè)特點(diǎn)，即語(yǔ)言?xún)?yōu)美、修辭別致、結(jié)構(gòu)新穎、句法靈秀，如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生閱讀審美能力的提高。在合作閱讀中，小組成員可以分別承擔(dān)探究任務(wù)，如有學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)出體現(xiàn)修辭美的句子，有學(xué)生負(fù)責(zé)提煉文章的結(jié)構(gòu)框架，找出過(guò)渡段和銜接詞等，這樣原本有難度的任務(wù)被細(xì)化分析，從而提高了學(xué)生的合作閱讀效率，也能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化合作閱讀中的互動(dòng)溝通

初中合作閱讀的核心在于學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作閱讀中多討論、多發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能充分體現(xiàn)閱讀合作學(xué)習(xí)的特色。譬如在《孔乙己》一課的合作閱讀，作者描寫(xiě)孔乙己穿長(zhǎng)衫，但又站著喝酒，這樣寫(xiě)作的目的是什么？以此作為討論主題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為是表現(xiàn)了孔乙己的與眾不同，有學(xué)生則說(shuō)是為了突出孔乙己很窮，還有學(xué)生感到困惑，說(shuō)穿長(zhǎng)衫表示孔乙己很愛(ài)面子，但是站著喝酒又不是很有面子的事，他為什么要這么做？學(xué)生的互動(dòng)討論能夠使問(wèn)題更加突出，從而激活學(xué)生的思維靈感，經(jīng)過(guò)討論之后學(xué)生會(huì)逐漸明白，孔乙己深受封建文化的影響，自己窮也要用“君子固窮”來(lái)粉飾，他認(rèn)為自己是與眾不同的讀書(shū)人，但是就連短衣幫的人都不尊重他，這就是孔乙己悲劇的根源。在合作閱讀中，學(xué)生的討論會(huì)形成一定的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生拓展新思路，從而更深刻地理解文本內(nèi)涵。

四、創(chuàng)新合作閱讀形式，拓展閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作閱讀的開(kāi)展不但能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，而且還能豐富閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的拓展延伸。閱讀屬于綜合性活動(dòng)，讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)之間有著密切關(guān)系，這就需要教師善于創(chuàng)新合作閱讀形式，讓學(xué)生獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在《皇帝的新裝》一課的合作閱讀中，教師可以讓學(xué)生口頭續(xù)說(shuō)這個(gè)故事，閱讀的同時(shí)展開(kāi)想象，想象皇帝和大臣聽(tīng)到小男孩的真話(huà)之后有什么表現(xiàn)，小男孩會(huì)有怎樣的遭遇，當(dāng)堂以講故事的形式說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫(xiě)，也就是完整地續(xù)寫(xiě)出故事情節(jié)，將其作為習(xí)作的一種。每個(gè)小組最終選一名講得最好的學(xué)生參加班級(jí)“故事會(huì)”，這樣會(huì)增加合作閱讀的趣味性和實(shí)踐價(jià)值。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生拓展思路，建立起師生之間、學(xué)生之間良好的溝通互動(dòng)，通過(guò)合作討論、探究找出閱讀文本的核心主旨，盡快理順閱讀思路，共同攻克閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大要素，切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

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