高中數(shù)學教學中情景教學的應(yīng)用研究

劉林輝

【摘 要】高中數(shù)學具有較強的抽象性，學生學習起來有一定難度，如果在教學中未能采用有效的教學方法則會影響學生的學習效果。情景教學在課堂教學中調(diào)動學生的情感，避免了學生在數(shù)學學習中的抵觸心理，能夠讓學生積極參與到數(shù)學教學中來。新課程改革要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育思想，關(guān)注學生的學習過程和思考過程，尊重學生在教學中的學習主體地位，只有這樣才能夠真正讓情景教學發(fā)揮作用。教師應(yīng)不斷進行自我提升，提高自身的專業(yè)水平，從而在情景教學中做到游刃有余。教師要注重平日積累素材，挖掘教材中有助于開展情景教學的內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習興趣與學習成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學教學;情景教學

【中圖分類號】G63.22?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0043-02

許多學生認為數(shù)學枯燥難懂，一方面是因為高中數(shù)學的抽象性需要學生深入思考，不斷總結(jié)才能夠?qū)W有所得，數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，良好的教學方式可使學生發(fā)揮學習主動性，所以教師應(yīng)探索有效的數(shù)學教學方法。另一方面則是因為高考的壓力，高中生容易產(chǎn)生緊張情緒，對待學習容易失去耐心，所以如果無法在學習中感到樂趣，他們則會抵制數(shù)學。學生是學習活動的主體，教師運用情景教學法能夠很好地體現(xiàn)這一點，讓學生樂于學習數(shù)學新知識，在課內(nèi)外運用數(shù)學知識解決問題，探索數(shù)學廣闊的應(yīng)用空間，不僅實現(xiàn)成績的提升，同時實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、情景教學的概述

情景教學是帶領(lǐng)學生在富有感情色彩的活動中為學生營造一種特有的心理氛圍，通常是以形象生動的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情景教學減少了課堂教學中滿堂灌現(xiàn)象的產(chǎn)生，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。在情景教學模式中，師生和學生之間增強了互動，讓學生始終保持飽滿的學習情緒，可有效激發(fā)學生的靈感。以往的數(shù)學課堂因為數(shù)學的學科特點和教師的灌輸式教學模式，常常顯得嚴肅無趣，學生走神和產(chǎn)生倦怠情緒的狀況十分常見，嚴重影響了數(shù)學課堂教學效果，即使學生通過生搬硬套應(yīng)付考試，他們也無法明白數(shù)學知識的內(nèi)涵，其應(yīng)用數(shù)學知識的能力和創(chuàng)新能力長期受到壓抑[1]。

二、在高中數(shù)學教學中應(yīng)用情景教學的積極作用

1.有利于攻克數(shù)學重點和難點內(nèi)容。

想要讓學生掌握數(shù)學重點和難點內(nèi)容，教師應(yīng)善于啟發(fā)學生思考，運用情景教學可使學生打開思路，運用已有知識和有效的思維方式完成數(shù)學重點和難點知識的學習。如果教師單純地進行理論講解，學生無法從多角度思考課堂內(nèi)容，學生一旦產(chǎn)生知識脫節(jié)的現(xiàn)象，則容易增加以后數(shù)學學習中的困難。情景教學生動而富于樂趣，能夠讓學生從容易理解的角度切入，在學習中主動思考，善于進行假設(shè)、推理和驗證，不斷地總結(jié)反思，形成自己的數(shù)學學習方式。

2.有利于提高學生的數(shù)學學習興趣。

情景教學使數(shù)學教學寓教于樂，可降低數(shù)學學習難度，學生在情景教學模式中提高了學習效果，進而能夠建立學習信心，對進一步數(shù)學學習充滿期待。將情景教學運用在高中數(shù)學課堂中，能夠吸引學習的注意力，讓學生看到數(shù)學的具體應(yīng)用方式和其樂于接受的探究方式，大大提高了學生的課堂參與度，有利于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣。學生的學習興趣一旦產(chǎn)生，則能夠與情景教學形成良性循環(huán)，使學生提高數(shù)學能力，總結(jié)學科規(guī)律。學生在高中時期培養(yǎng)的數(shù)學學習興趣和數(shù)學能力對其影響深遠。

3.有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

教師在數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)不同的教學情景，可使學生發(fā)揮自主學習能力，引導學生對于數(shù)學知識深入思考，幫助學生理解數(shù)學知識的含義和應(yīng)用方式，有助于學生形成數(shù)學思維，這是灌輸式教學所不能達到的教學效果。學生學習數(shù)學應(yīng)是能動的學習過程，而不是被動的知識接受過程。學生的靈感需要被激發(fā)，即教師應(yīng)善于運用情景教學法，讓學生擁有開闊的思考空間，而非將教師的講解作為數(shù)學課堂的權(quán)威。在數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)教學情景，能夠讓學生帶著他們感興趣的問題進行知識的探索，同時可保證課堂教學的連貫性[2]。

三、如何在高中數(shù)學教學進行情景教學

1.運用教具模型創(chuàng)設(shè)教學情景。

教具模型可直觀體現(xiàn)出課堂內(nèi)容的特點，能夠讓學生迅速明確教學重點，跟隨教師的教學思路完成課堂知識學習。例如，在講解立體幾何的內(nèi)容時，教師可利用可拼裝的教具模型進行教學，幫助學生鍛煉空間想象能力，能夠打破語言的限制，使得課堂教學效率得到提升。教師還可指導學生動手制作教具模型，學生在實踐過程中能夠?qū)?shù)學知識的推導過程深入了解，形成自身的數(shù)學思維[3]。

2.運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情景。

多媒體設(shè)備可呈現(xiàn)動畫、視頻、圖片、聲音、文字，對加深學生對于數(shù)學知識的理解具有重要作用。運用視頻呈現(xiàn)數(shù)學知識是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的，可幫助學生快速掌握課堂知識，并在透徹理解的基礎(chǔ)上靈活運用。例如，運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化效果，可讓學生建立對函數(shù)圖像更加深刻的印象，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新意識[4]。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學情景。

生活中的素材是深受學生歡迎的教學內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)教學情景時將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，營造活躍的課堂氛圍。通過深入研讀教材，教師能夠挖掘出數(shù)學課本中蘊含的豐富的生活化教學素材，同時應(yīng)注重在現(xiàn)實生活中選取涉及數(shù)學知識的實例，可極大地豐富課堂內(nèi)容，把抽象的數(shù)學知識變得具體，易于學生理解。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學情景亦能夠提高學生的解題能力，學會運用數(shù)學知識解決具體問題[5]。

結(jié)束語

開展素質(zhì)教育要讓學生喜歡學習，對所學內(nèi)容感興趣，對于理論性較強的數(shù)學學科，教師應(yīng)創(chuàng)新教學方式，讓學生在愉悅的氛圍中進行數(shù)學學習。創(chuàng)設(shè)教學情景可降低數(shù)學學習難度，使學生不再抵觸數(shù)學，從而帶領(lǐng)學生走進數(shù)學世界。高中數(shù)學在構(gòu)建學生的數(shù)學知識體系方面具有重要作用，運用情景教學法有助于學生主動學習數(shù)學，將所學知識融會貫通，提高數(shù)學能力，為大學的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。高中學生學習時間緊張，許多學生因為數(shù)學學習效率低造成了時間的浪費，創(chuàng)建學習情景可幫助學生理解和掌握課堂知識，收獲充實而富有樂趣的學習過程，讓學生發(fā)揮學習主體作用，從而提升高中數(shù)學教學水平。

參考文獻

[1]沈健.利用情景教學提升高中數(shù)學課堂效率的分析[J].新課程導學，2018，（35）：35.

[2]徐軍.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（2）：43-44.

[3]劉江燕.淺談高中數(shù)學中的情景教學[J].讀寫算，2018，（25）：112.

[4]金楠.情景教學與高中數(shù)學教學結(jié)合思考[J].考試周刊，2018，（75）：89.

[5]張兵.情景教學法在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（上旬版），2018，（8）：9.