巧設(shè)情境，讓英語課堂更具活力

朱莉瑩

【摘? 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前打造高效的課堂成為各個學(xué)科的重要目標(biāo)之一，英語學(xué)科也不例外。情境教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生運用英語進行語言交流的訓(xùn)練，因此在初中英語教學(xué)中受到了極大的歡迎。本文針對情境教學(xué)法在初中英語課堂中的具體應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)? 初中英語? 高效課堂

情境教學(xué)是實現(xiàn)初中英語教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的有益嘗試。教師要深刻認(rèn)識到情境教學(xué)的基本概念及其在初中英語教學(xué)活動中的意義與作用，在實際的情境教學(xué)中采用諸如多媒體等創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高英語學(xué)習(xí)效果。

1. 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是構(gòu)建高效率課堂的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)入要簡潔明了，能讓學(xué)生快速理解教學(xué)目的。如何才能使得課堂收到較好的教學(xué)效果呢？在實際教學(xué)中多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用產(chǎn)生了良好的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體展開動畫演示，能為學(xué)生營造一種身臨其境之感，將幾分鐘的視頻以一個英文故事的形式生動形象地呈現(xiàn)到每一位學(xué)生面前。

例如，在探討動詞、動詞短語 run， eat breakfast， take a shower， go to bed 時，可借助圖片導(dǎo)入教學(xué)，通過視覺刺激強化學(xué)生的思維聯(lián)想，為學(xué)生更好地記住相關(guān)單詞奠定堅實基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)直觀教具情境

情境教學(xué)能為學(xué)生營造一個更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動之中。其中，直觀呈現(xiàn)情境是一種行之有效的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí) What are they doing？ 時，授課前，根據(jù)實際需要，教師可將學(xué)生帶到體育場，在真實的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。如 playing，jumping 等。學(xué)生通過親身體驗后再學(xué)習(xí)本單元的知識，記憶會更加牢固，教學(xué)也會取得事半功倍的效果。此外，教師也可將教室布置成充滿英語教學(xué)氛圍的樂園，讓學(xué)生在這個樂園中更好地學(xué)習(xí)英語知識。教師還可以每天堅持為學(xué)生播放半個小時的英語廣播，讓學(xué)生隨處都能感受到英語就在他們的生活當(dāng)中，就在他們的身邊，這樣也更有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的好習(xí)慣。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中英語課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生在樂、學(xué)、練中學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維能力。而且，在適宜的游戲教學(xué)情境中，往往只在相對較短的時間就可以達到最佳效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進其多種能力的有效發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維以及想象力，且對初中生的情感培養(yǎng)以及個性發(fā)展也起到較大作用。

比如，在“There be...”句型教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的書包以及文具盒等實施互相提問猜測，如果猜錯了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準(zhǔn)確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語課堂教學(xué)氣氛，并在不知不覺中活躍學(xué)生思維，進而使學(xué)生掌握所學(xué)句型。初中英語教學(xué)中的游戲是多種多樣的，比如聽命令做動作以及根據(jù)特征描述來猜測人物等。教師應(yīng)該在日常生活中處處留心并善于動腦，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多游戲情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4. 創(chuàng)設(shè)角色情境

角色扮演創(chuàng)設(shè)情境深受學(xué)生的喜愛，已逐漸成為英語課堂教學(xué)中的一個重要教學(xué)手段。基于此，在英語課堂教學(xué)過程中，為了能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演一些小話劇，將課文中的人物角色通過角色扮演創(chuàng)建情境表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在分析 Where are you from？ 這一課內(nèi)容時，教師可以邀請幾位學(xué)生到講臺上演一個小話劇，情節(jié)為：假設(shè)這些學(xué)生是第一次遇到彼此，大家都想互相認(rèn)識。此時，教師可鼓勵學(xué)生用英語相互提問、相互交流，借助英語簡單地進行自我介紹。創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境能更好地鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也能讓學(xué)生在對話過程中學(xué)到更多的知識。學(xué)生在這種氛圍下能高效掌握本節(jié)課的知識點，將所學(xué)知識運用到日常生活當(dāng)中，達到學(xué)以致用的目的。

5. 開展多種課外活動

教師可以開展各類英語活動，如開設(shè)英語角，開展英語演講比賽、英語故事比賽等，讓學(xué)生在此類活動中英語能力得到提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用的機會和舞臺，學(xué)生在活動中能夠有充分的時間來思考英語的表達方式、表達禁忌等。 例如，教師在學(xué)生記憶單詞的時候，可以創(chuàng)設(shè)一種競爭的情境：將新單詞分為十個一組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行快速記憶，包括記憶單詞的發(fā)音、拼寫，然后再進行第二組的記憶，在緊張刺激的情境下，學(xué)生都力爭做到記憶單詞又多又快，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：初中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合應(yīng)用能力，而這一目標(biāo)的達成離不開教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)更多的英語知識和掌握更多的英語表達技巧，從而更高效地實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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