如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

李慧芳

【摘 要】 小學數學作為我國基礎教育的重要組成部分，它對小學生的綜合素質提高具有顯著的作用和意義。小學數學是基礎性學科，教師通過數學教學促使學生掌握數學的基礎知識，再利用已經掌握的基礎知識強化數學思維，最后用于指導我們的實踐活動。由于數學具有實效性和實踐性，這就要求教師必須要培養學生數學的創新意識，只有具有創新意識，才能有效地指導學生進行實踐活動，才能幫助學生利用數學思維解決實際遇到的問題。因此，教師在教學的過程中必須要轉變傳統的教學觀念，采用創新型的教學手段，激發學生的學習興趣，從而提高學生的創新意識。

【關鍵詞】 小學數學? 教學? 創新意識? 培養措施

引言：

創新是發展的動力，創新思想的提出也為我國教育事業的改革指明了前進的方向。小學數學具有邏輯性強、思維性強的特點，這也為教師提出了更高的教學要求，要在教學過程中不斷培養學生的創新意識，促進學習活動的與時俱進。培養學生創新意識和能力不僅是我國教育改革的目標和要求，也是我國人才培養的重要內容，因此，作為一名小學數學教師，應該怎樣在小學數學中培養學生的創新意識呢？這是本文主要探討的內容。以下是筆者根據自身經驗總結的方法和措施，希望對提高學生的創新能力有所幫助。

一、營造公平公正的學習環境，培養學生學習的熱情和信心

公平公正的學習環境可以激發學生學習的興趣，能夠培養學生學習的自信心，這是數學教學活動順利開展的前提和基礎。老師需要愛護每一個學生，尊重每一名學生，保護每一個學生的自尊心，創建一個良好的數學教學環境。特別是對那些數學成績比較差的學生，要多進行心理鼓勵與數學知識的輔導。此外，老師需要善于傾聽學生的建議，發現學生的缺點時，要給予充分的諒解和輔導，幫助學生改正缺點，關注學生的每一次改變與進步，了解他們的心理狀態，與他們分享快樂與幸福。例如，在學習《兩位數乘除法》時，教師可以先利用簡單的題目，如13×5=（〓）;27÷3=（〓）;20×3=（〓）;這樣的題目激發學生的興趣，然后再加深難度，將這些算式綜合起來，如13×5÷15=（〓）;20×3÷2=（〓）;27÷3×4=（〓）。這種循序漸進的教學方式能夠培養學生的自信心，讓學生體會到成功的愉悅感和成就感。

二、鼓勵學生質疑書本，激發學生的探索欲和求知欲

探索欲和求知欲為創新提供了可能性，教師只有激發起學生的求知欲才能為創新提供肥沃的土壤，才能使創新思想在學生的好奇心中開花結果。在學習數學知識的過程中，首先要對知識產生質疑，然后學生才會對問題進行思考，這也是學好數學的基本所在，對問題產生質疑，是學生求知欲的基本。在數學教學課堂上老師要給學生留出充足的提問時間以及提供充足的討論時間，要注意對學生進行引導，幫助他們產生創新性思維，有效的激發學生探究的欲望。例如，在講授《梯形的面積》時，教師要引導學生對梯形的面積公式：（上底+下底）×高÷2提出質疑，為什么面積公式是這個呢？這個公式是怎么得來的呢？此時，教師可以利用學生已經掌握的長方形的面積公式進行推理：首先，將梯形轉化為長方形，即長方形面積=2個梯形面積之和;其次，找出關系：長=上底+下底 寬=高;最后，推導公式：長方形面積=長×寬，2個梯形面積=（上底+下底）×高，那么，梯形面積=（上底+下底）×高÷2。學生通過質疑再進行推理，能夠加深對數學知識的記憶和掌握，這對提高學生的數學能力具有重要的意義。

三、創新教學方法，在教學的過程中滲透創新意識

傳統的教學方法已經無法適應當代小學生發展的特點了，為了調動小學生的積極性，教師要采用創新的教學手段，在教學中不斷滲透創新意識和思想。傳統教學中，老師講解的時間比較多，學生進行獨立思考的時間比較少;進行智力延伸的活動比較少，進行機械式記憶的比較多。所以老師需要培養學生的創新意識，就需要創新自己的教學方法，改變以往舊有的教學方法，對學生進行科學的引導。教師要進行啟發式以及探討式的數學教學，通過啟發學生的思想，進行假設，解決問題，并且進行實際的應用，有效地提高學生學習數學的積極性。例如，農具廠生產1250件農具，原計劃25天完成，工作5天后改進了技術，工作效率是原來的4倍，這批零件可提前幾天完成？如果按一般方法計算，那么應該是：1. 原計劃每天生產1250÷25=50（件）;2. 工作5天還剩下1250-50×5=1000（件）;3. 改進及術后每天生產50×4=200（件）;4.剩下的工作要1000÷200=5（天）完成，那么可提前25-5-5=15（天）完成。這道例題的計算量較大，如果利用假設法進行分析，就簡單多了。將原計劃每天的工作效率設為“1”，先工作5天的工作量為5，剩余工作量為25-5=20，那么根據題意可得：提前完成的天數為25-20÷4-5=15（天）。這種假設法能夠幫助學生提高學習效率，從而提高學生的創新意識和創新能力。

四、重視學生想象力的培養，豐富學生的精神世界

豐富的想象力是創新意識肥沃的“土壤”，重視學生想象力的培養對于提高學生的創新意識具有舉足輕重的作用。學生想象力的培養，需要教師與學生的相互配合，使其運用到具體的數學學習中來，數學的學習需要一定的抽象能力的幫助，想象力就給抽象概念的引入創造了平臺。例如，在學習“直線和圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體學生播放這樣的情景：清晨，太陽從地平線上冉冉升起，這一過程中，把太陽近似看作是一個圓，地平線看作是一條直線，由此，你能得出直線和圓的位置關系嗎？利用具體的問題引發學生的思考，然后再引入“直線和圓的位置關系”的授課內容。這樣不僅能夠激發學生的想象力，而且還能提高學生的學習質量和效率。

五、結語

綜上所述，創新意識對小學生學習數學具有重要的指導意義，培養學生學習數學的創新意識十分必要。教師在教學的過程中，要堅持學生的主體地位，發揮教師的主導作用，轉變傳統的教學理念，采用創新的教學手段不斷豐富教學內容，同時，還要加強與學生間的交流和溝通，為學生建立一個輕松、和諧的學習環境。這是一個漫長的過程，需要教師和學生共同努力，只有在雙方不斷的努力下，創新精神才能夠發揚光大，從而推動我國教育事業的進一步改革和發展。

參考文獻

[1] 張樂琴.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].延邊教育學院學報，2005（4）.

[2] 曾加林.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2010（20）.