初中歷史情境教學的課堂結構重建

汪桂如

【摘 要】 隨著新課程改革逐漸推進，素質教育全面實施的穩步進行，“以學生為基本，一切圍繞學生”早已成為了現代課堂教學的基本要求，在此背景下，許多學科采用傳統的教學模式已經不再符合時代的需求，歷史學科同樣也不例外。基于此，本文以情境教學在歷史教學中的地位和作用為出發點，結合初中歷史學科本身及初中學生的特點，從多個角度分析了初中歷史情境教學的課堂結構重建方式，希望給與廣大初中歷史教師一些有效的幫助和指導，并促進初中歷史日常教學質量和效率的顯著提高。

【關鍵詞】 初中歷史? 情境教學? 課堂結構? 教學探究

引言：對于歷史來說，其本身是有生命的，是活動且進步的，因此歷史課堂也應該是生動而靈動的，但就目前來看，歷史課堂仍會受到傳統教學模式的嚴重影響，舉例來說，當下的初中歷史課堂仍以教師勾畫重點、學生死記硬背為主，這不僅使得作為文科的歷史失去了其本身的韻味，也極大地限制了學生學習歷史的興趣和熱情。因此，如何激發初中學生學習興趣，調動學生學習熱情，將是情境教學需要解決的首要問題。

一、情境教學在歷史教學中的地位和作用

情境教學是一種由教師在教學過程中合理引入一定帶有感情色彩的具體場景，從而讓學生更好的理解教材并加強對知識點記憶的全新教學方法。由此可見，對于本身需要大量記憶且需要理解繁多知識點的歷史學科，更需要初中歷史教師在教學的過程中引用情境教學的教學方法。一方面，情境教學可以讓教學方法由滿堂灌轉變為啟發誘導，教師所擔當的角色不再局限于課堂的管理者，而是更多的作為課堂的引導者存在，由教師引導學生進行情境構建，學生的自主學習能力便能得到最大的發揮，對于知識的學習動力和學習熱情也能上升到新的高度;另一方面，對比數學、物理等理科學科，歷史是一個偏有趣的學科，正因如此，借助情境教學構建教學課堂，有助于學生在體驗歷史的過程中感悟人生，再加上教師的及時啟迪，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，也能使整個教學課堂具有更加濃厚的教學氛圍。

二、初中歷史情境教學課堂結構重建的方式和策略

1. 巧設課堂導入環節，引發學生頭腦風暴

對于任何課堂來說，都應在課堂一開始便保證課堂的教學質量，尤其是應抓住學生在課堂開始時的好奇與期待，從最開始便將學生的學習積極性和學習主動性激發出來。一方面，教師應學會根據教材內容深入挖掘教材中的歷史人物和歷史事件，在符合教材內容的前提下用飽含感情的語言將學生引導至教材所講述的歷史情境之中，使學生真切感受到歷史人物最真實的一面。例如，在《紅軍不怕遠征難》一課中，教師可以用一段激昂的朗誦引出那段熱血的歷史，這樣不僅能讓課堂的氣氛變得更加活躍，引起學生的重視，也能夠讓學生的注意力集中，更加專心地去理解教材內容。另一方面，教師應學會借助歷史音頻和視頻，通過在課堂開始播放音頻、視頻作品來吸引學生，引發學生的學習興趣，幫助學生更快的進入到當時的歷史情境之中。例如，在學習國共合作抗戰相關知識時，教師便可以播放一段有關當時的影視作品，讓學生真切感受戰爭時期的兵荒馬亂，體會中華歷史的滄桑變遷，從而帶動學生與影視作品、與教材內容的情感共鳴。

2. 深入情境豐富課堂，擴充課堂教學內容

隨著課程改革的進行，教學目標較以往發生了顯著變化，如今的教學課堂更加注重學生的主體性作用，重視對學生自發學習能力和邏輯思維能力的培養，而這也正是情境教學的目的所在。首先，初中歷史教師應充分運用學校豐富的教學資源，完善自己的知識機構，既要做到貫通古今，熟悉中外史學，又要做到邏輯準確，表達嚴謹，只有教師本身的素質提升，才能使課堂的教學質量提高;其次，教師應加強與學生的溝通和交流，既要做到因人施教，采用最適合學生的教學方法展開具體教學，又要牢牢把握學生的思維和情感，引導其正確進入特定的歷史情境之中;最后，教師應學會與其他學科構建聯系，幫助學生搭建知識網絡，促進其多角度理解歷史知識。例如，初中歷史教材包括近代科學文化知識，在講解這一段知識時教師便可以引入美術和語文中的知識，將歷史課堂營造出一種文學或藝術氛圍，加強學生對歷史文化的感受。

3. 巧用課堂教學方法，營造歷史人物形象

對于歷史情境來說，最重要的兩個因素便是歷史人物和歷史事件，而只有具備豐滿的歷史人物形象，歷史事件才能真正的呈現于學生腦海。首先，應充分借助角色扮演的教學方法，采用小組合作重塑歷史事件，尤其是在講解《美國內戰》等歷史知名事件時，教師可讓學生分組探討歷史人物的性格特點，用心感受人物情感，真實還原歷史事件發生情境，這樣一方面可以增進學生之間的感情，另一方面也可以提高學生的合作動手能力;其次，一些比較有特點的歷史人物教師也可通過形象的板畫呈現出來，直白的板畫不僅能讓學生更易記憶，也能使課堂更加生動;最后，教師要充分挖掘一些野史中的有用價值，通過講故事為學生帶來不同于教材的歷史體驗，從而使學生的學習熱情上升到新的高度。

結束語：綜上，情境教學作為一種符合現代教學要求的全新教學方法，其不僅能給學生還原真實、形象的歷史人物和歷史事件，也能讓學生的思想力和想象力得到增強。基于此，廣大初中歷史教師應積極響應課程改革，全方位引入情境教學模式，進一步為提高初中歷史教學效率和質量做出貢獻。

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