在小學科學教學中培養學生創新意識的途徑分析

摘 要：學校屬于科學教學的重要基地，需要加大對小學科學教學的重視程度。科學教師不僅需要向學生教授科學知識，更重要的是培養學生形成創新意識。據此，小學科學教師需要更新自身的教學理念，改進和創新教學模式，循循善誘，讓學生能夠積極主動地分析和解決問題，充分發散學生的創新思維，從而有效地提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學科學教學;創新意識;培養途徑

一、 引言

我國教育頒布的《小學科學課程標準》中明確表明：“小學科學課程屬于義務教育階段中以培養學生科學素質為宗旨的一門核心課程。”小學科學教學能夠在一定程度上為學生進行科學啟蒙，讓學生能夠形成科學意識。小學這個階段正式轉型的關鍵時期，學生的思維能力、創造力和主觀能動性都在逐漸形成。據此，小學科學教師在授課的時候需要著重培養小學生的創新能力。本文主要就小學科學教學中培養學生樹立創新意識的相關途徑進行分析和探討。

二、 營造和諧、愉快的教學氛圍，有利于激發學生對科學的學習興趣

小學生定性普遍較差，對同一樣事物很難長時間集中精力，若是教師沿用傳統的教學模式，則無法為學生營造和諧、愉快的教學氛圍，吸引學生注意力，激發對科學的學習興趣。并且難以讓學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與教學過程，激發學生的潛在能力。因此，小學科學教師需要改變以往的教學觀念，跟上時代的發展步伐，與時俱進。同時，還要加強對學生的認識和了解，給予學生足夠的尊重，讓學生能夠感受到理解、包容以及信任，全面保護學生，促使其能夠逐漸樹立創新意識。教師在營造和諧愉快的學習氛圍的時候，首先需要充分認識和了解小學生的興趣愛好、個性特點、心理素質等等，基于大多數小學生都擁有較強的好奇心。這時候，科學教師則可以為學生創設具有探究性質的教學情境，有效地激發小學生的求知欲，讓學生不由自主地參與其中。比如，教師在教授《探索馬鈴薯沉浮的原因》這章節內容的時候，教師需要先為學生進行實驗展示：準備一盆水，再將馬鈴薯放入其中，這時候小學生可以看到馬鈴薯逐漸沉入水底。在馬鈴薯在水底不動之后，教師再逐漸往水里撒鹽，過了一會兒就能夠看到馬鈴薯漸漸從水底上升，并且浮出水面。通過這樣的實驗展示會讓小學生產生好奇心，教師再趁熱打鐵詢問學生：“為什么馬鈴薯一會沉下去，一會又浮上來呢？”從而讓小學生充分發散思維，探究問題。其次，科學教師還需要根據教材內容選擇和小學生生活相貼近的內容來創設情境。比如，在教授《運動與摩擦力》這章節內容時，教師可以為學生開展跑步的運動活動，將跑步分為草地跑步和沙地跑步，在活動結束之后，教師詢問學生：“沙地和草地哪一個跑起來比較累？”“在沙地和草地之間跑步哪一個比較快呢？你知道為什么嗎？”等等，通過科學教師的循循善誘，一步一步引導學生認識和理解教學內容，掌握科學知識，并且有效地樹立起創新意識。

三、 開展科學實踐活動，有利于培養小學生的創新能力

思維是依附于動作，通過動作的產生、變化而形成的。因此，小學科學教師需要開展科學實踐活動，有利于小學生形成科學思維，提高自身的創新能力。并且，還需要增強小學生參與科學實踐活動的興趣、積極性和主動性，才能夠有效地培養小學生的創新意識。根據《小學科學課程標準》中明確表明，小學生唯有自身在學習上保證積極主動、勤奮好學的情況，才能夠更好地在學習過程中實現學習的高效性。據此，小學科學教師應當根據教學要求和實際情況，逐漸減少對小學生的種種限制，讓小學生充分發揮主觀能動性，根據自己的認識，不斷進行探究和認識，實踐和操作，有利于小學生能夠更好地意識到自身屬于一個科學的發現者、分析者、研究者以及探索者，從而更好地感受到科學的力量和創新的趣味性。

比如，教師在教授《我們知道的磁鐵》該課程時，應當讓學生自行實踐、制作指南針。可以通過小學生制作的指南針的圖形，能夠看到不同的學生有著不同的想法，創新能力也各不相同。有的學生會直接不用底盤，通過細繩穿起磁化鋼針，將其作為一個項鏈式簡便的指南針;有的學生則是選擇將磁化鋼針放置在自己喜歡的塑料盒中，不僅是自己的玩具，還能夠作為指南針使用。小學生在制作的時候，充分發散思維，實現了對指南針的創新。又或者在教授《植物的葉》這節內容時，讓學生在課前收集各式各樣的葉子，在課堂上讓學生按照自己的想法對葉子進行分門別類。有的學生會選擇按照大小進行分類，有的則會選擇葉子的顏色或者時形狀等方式進行分類，學生在聽取他人的分類方法之后，能夠發現葉子之間存在很多共同點和不同之處，能夠在一定程度上提高了學生的知識能力，有效地培養學生的創新思維。

四、 充分利用信息技術，有利于開闊學生視野

目前，信息技術呈現著高速發展的趨勢，小學科學教學也需要跟上時代的發展步伐，與時俱進。教師在授課的過程中可以充分利用信息技術實現對教學內容的豐富化，達到教學目標。信息技術將死氣沉沉、枯燥乏味的文字轉化為生動形象、栩栩如生的圖片、音頻和視頻等等，從而有效地吸引學生的注意力，激發小學生的學習興趣，并且營造出輕松愉快富有趣味的學習氛圍。據此，小學科學教師需要充分科學合理的使用信息技術進行授課。

比如，在教授《測量力》該課程時，科學教師能夠通過信息技術為學生播放一些關于測量的視頻，讓學生觀察測量在生活中的不同作用;在教授《運動與摩擦力》這節課時，單純依靠教師的講解很難讓學生理解，因此，可以收集一些關于摩擦力的視頻，比如新輪胎和舊輪胎在運動的時候產生不同的摩擦力，讓學生能夠更好地認識和理解教學內容，從而不斷提高學生的科學能力，開闊小學生的視野，更好地激發創新意識，提高創新能力。

五、 結語

隨著新課改不斷深入，小學科學課程也需要進行相應的改進和完善，教師需要不斷充實自己，提高自身的專業能力和教學能力。為學生營造和諧、愉快的教學氛圍，有利于激發學生對科學的學習興趣;開展科學實踐活動，有利于培養小學生的創新能力;充分利用信息技術，有利于開闊學生視野，從而培養學生形成良好的創新意識，提高創新能力。

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作者簡介：

陳挺杰，浙江省義烏市，浙江省義烏市實驗小學。