淺談小學數學高年級“學困生”的轉化策略

摘 要：對小學生的教育是家長、國家都擔負著重大的責任與義務。伴隨著時代的不斷進步，對于小學生的數學教育情況也浮現出了，國家對教育改革的力度也在不斷加強，現行的教育課堂理念在學校范圍中得到全面實施。教育體系實行會在課堂上加大對小學生數學的教育，為可以培養出更多的學生對學習數學產生濃厚的興趣，可以用認真的態度去對待學習。針對小學數學高年級“學困生”的具體問題來找到可以解決實際問題的方法，爭取為這些學生找到提升空間。

關鍵詞：數學;學困生;轉化策略

小學數學對學生來說是一個大問題，所以大部分學生因為學習數學遇到的困難而喪失了對學習的興趣，成為數學學困生，也影響了學生們以后的學習，因此，怎么做好學困生轉化工作，就成了教師們必須認真對待的一重大責任。教師的責任就是讓所有同學都能進步、都能提高，小學數學學困生是指那些在學習數學的過程中遇到困難的同學們，學生們通常在學習數學時反應速度緩慢，學生們更是需要教師的幫助與照顧。對待學困生教師應具有極大的耐心和責任心。

一、 小學數學學困生現狀

學困生是根據學生平時的上課情況、狀態和考試成績來評定的，學困生一般來說學習態度與學習習慣普遍不好，學習方法不適合，上課注意力不集中或者不聽講，每科成績都普遍不高，學困生因為成績不好，久之，失去了對學習的信心。一些學生還會出現不團結同學乃至打架的不良現象。有不少同學對數學的學習興趣沒那么高，在課堂上也不能投入下去跟著老師的思維走，導致學習成績跟不上去。學困生還不能嚴格要求自己，不太會約束自己的行為，不會尊敬老師甚至頂撞老師，學習跟不上其他同學，從而產生厭學心理，因為學習在學困生眼中不是必須需要的，所以注意力也放在其他事情上，致使學習成績越來越差。學困生大多都無法意識到學習的重要與必要性，把學習當做一種必須要做的任務來做，缺少對學習的主動性，以此完成作業不注重思考的學習方式來應付家長和老師們。

二、 形成小學數學學困生的原因

（一） 家庭原因

家庭對孩子的影響是巨大的，好的家庭氛圍對孩子的身心健康和學業都會有很大的幫助，因此，如果家庭不幸福，就會對孩子的心靈造成傷害，孩子的學業也會受到影響，心理壓力增加，也會讓孩子產生相關心理疾病。所以，家長首先要嚴格規范好自己的行為舉止，父母在家庭中所營造出的氛圍對孩子的學習心態有很大的影響。但其實，家長可以在合適的情況下帶領自己的孩子去學習，倡導孩子的學習積極性，給孩子樹立一個好的模范榜樣。

（二） 學校原因

絕大多數地方可能因為教育資源與教師不足，使在大班教育的教師無暇顧及班上的每一位同學，老師也無法對所有學生進行全面了解，尤其新來的教師更沒辦法把精力放在每一位同學身上。所以一些不聽課的學生，他們的作業也不能更好的完成，使得成績下降，對學習更加沒有興趣。大部分學校目的在于學校的升學率，升學率是現在家長衡量學校的一個重要指標，學校把學生當成一個可以容納數學定理的機器，學生更多的體驗到了數學的枯燥、乏味;然而學習數學應該成為一種樂趣與享受，學生們才會想去了解數學更多的知識，老師也應該把工作重點放到學困生身上，引導學困生在學習道路中得到更大的提升空間。這樣學困生的人數才可能更多的減少，學困生有了主動學習的態度，家長們才會更放心孩子在這所學校學習。

（三） 個人原因

學習方法不適。學困生通常使用的學習方法不科學，公式定理不會融會貫通，不會舉一反三，靈活使用;學困生普遍貪玩，一玩起來便不能控制自己，自制力極差，非常容易受到外界因素的影響;學困生基礎知識掌握不牢靠，新舊知識連接不起來，無法掌握，會影響到學生后面的學習積極性;學困生在學習中容易遇到困難，困難使他們感到挫敗，時間一久就更不愿意接觸老師同學，對學習產生抵觸心理，甚至是對學校有抵觸情緒，嚴重可能導致退學，學困生也應該自覺規范學習態度、提高自身修養能力，因此才不會對未來的發展產生極大的影響。

（四） 心理原因

一些學生由于家庭、學校、社會環境因素以及個人等原因，容易跟同學產生攀比心理，學困生在成績優異的學生的光環下，就容易缺乏自信心，自卑心理嚴重，再加上小學數學是課程相對較難的學科，學不會的學生更加激發了自己的厭學心理，形成了惡性循環。

三、 小學數學“學困生”轉化策略

（一） 激發“學困生”自信心

發掘學生的潛力基礎首要部分就是要激發學生的自信心。只有建立學生自信心了才會產生積極向上的動力。所以，教師應悉心為學困生創造機會，讓學困生體會到成功的感覺。在上課時，教師盡可能把肯定的視線投向學困生，鼓勵學生回答問題。寬容的微笑和體貼的話語都可能會讓學困生們產生學習的動力，激發學生的上進心，增強學生想要學習的意愿，從而使學生的學習自信心有大幅度的提升。

（二） 培養學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，人們對能激起自己興趣的東西都會想要認識它、想要更深層次的了解它。所以說培養學生對學習的興趣至關重要。

1. 注意情感交流，引發興趣

學生是單純稚嫩的，情感是天真無邪的。老師怎樣對學生，學生便會怎樣對老師。學校學困生大多都是留守兒童，這些學生都特別需要老師的關愛，教師可以用師生之間的情感去引發學生對學習的動力，在生活中多給學生們一些關愛，用真心去感動學生們，讓學生的學習興趣與行為進行很大的改善，從而達到提高成績的效果。

2. 表揚鼓勵，樹立信心

學困生都不是天生的，而是由后來環境因素造成的，所以，老師要在學生失去信心的時候，給予學生支持和鼓勵，對學生進行表揚，使學生相信自己可以好好學習，可以有自己想象不到的成績。每個人都喜歡被鼓勵，學困生更是，他們的情感比較豐富，一定程度的需要老師的肯定，鼓勵可以增強學困生的自信心，讓學生都有小小的進步，使學生都有了學習的欲望。

小學數學是一門莊重、講究的學科，也是一門抽象性的學科，要讓學生學好小學數學，就要把抽象的數學課本直面的展現出來，讓他能夠吸引學生的注意。因為小學生年齡小，活躍多動，對身邊的新鮮事物都有著極高的興趣，所以，老師們都應該利用這一點，讓學生在課后聯系書本知識親自動手制作跟課本知識有關的實物，然后在課堂上表揚做得好的同學，耐心指導做的欠好的同學，這不僅砥礪了學生的動手能力，并且引起了學生對書本知識的興趣。

（三） 培養良好的學習習慣

良好的學習習慣可以促使學生學習能力的提升，也是學生走向成功的基礎，所以，在教學中，老師應該加強培養學生優良的學習習慣;培養學生認真聽講的習慣，讓學生在課堂上接受知識，是學生聽懂課程的關鍵，在課堂上，應該積極提出動腦思考的問題，貫穿知識點，培養學生頭腦的靈活性，要要求學生仔細完成作業，還要給他們樹立榜樣，把做得好的作業給其他學生看，讓學生產生積極向上的心理。在學生有好的表現時，應該給予鼓勵，而且應該為學生創造機會讓他們把好表現養成習慣，對不良的習慣老師要及時進行制止，讓其少出現。在教學中，老師應該根據學生不同個體的情況來為他們制定計劃，而且要定期對計劃的完成情況進行驗收，如果發現了不合適的情況應及時修改，在計劃制定初期，不可以給學困生制定太高要求的學習目標，先制定一些適合他們的計劃，讓他們能在完成計劃時獲得滿足感，然后給予他們表揚與激勵，幫助學困生養成為自己制定學習目標的習慣。

（四） 改變教學方法

教師要積極改變教學方法，教學過程中需要依據教材的內容進行合理的、生動的教學方法，把小學數學知識跟生活聯系起來，讓學生在學習中體驗到學習的快樂，老師還可以在教學中為學生講小故事來調節課堂氣氛。對不同水平的學生也要提出不同的要求，盡可能讓所有學生都發揮出自己的潛能。

（五） 注重教學指導

在學習中，學習態度和學習基礎都是學生成績落后的因素。學習方法的不正確基本是所有學困生存在的問題，所以，學習的針對性指導就更不能忽略了，教會學生正確的學習方法就如同讓他們自己打開了新世界的大門，掌握了獲得知識的主動權，樹立了他們的信心，讓他們的學習有了較為明顯的進步，然后帶動著其他方面都有了進步，達到全方位的轉化。教師應該倡導學生主動養成課下提前預習書本知識，做到上課認真聽講，配合老師完成教學計劃，按時按量完成作業，溫習的好習慣，積極動腦，勇于實踐。

（六） 注重互幫互助

團結的力量是巨大的，學生們之間互相幫助可以提高學生團結合作的精神，也可以提高學生的學習興趣與質量，所以，我們應該根據每個學生不同的學習情況，把成績優異的學生跟學習困難的學生混合在一起，然后，對于成績明顯進步的小組給予他們一定的鼓勵與表揚，讓學生能更好的激起自己的互助熱情。

四、 結語

小學數學學困生的轉化工作不是一個短期的工作，他應該有一個循序漸進的過程，這對于學生今后的發展都是至關重要的。要做到學困生真正的轉化，教師就必須要看中每個學生的發展，了解學生的興趣愛好，行為習慣，家庭狀況，做好與家長的溝通工作，得到家長的理解與支持，跟學生進行心與心的交流，以赤誠之心教會學生做到主動思考，主動學習，團結友愛，尊敬師長。教師也應該做到對所有學生一視同仁，經常對學生進行表揚，減少對學生的責罵，不逼迫學生，教師也應當看到學困生一天比一天更好，讓學生從心理上積極主動的去獲取知識，把學習變為一種樂趣，真正喜歡上小學數學。

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作者簡介：

陳宗芳，山東省青島市，青島地恩地希望小學。