試論小學數學教育教學中問題情境的創設

汪群

【摘 要】 小學教學課程因為所教授學生的年齡特點，要求教師除了要讓學生學會基本的數學運算，更要求讓學生在學習數學中掌握自主的學習能力、培養學生的數學素養，并要求教師在指導學生時養成良好的發現問題和探究問題以及解決問題的習慣。新課程改革推進以后，教師按照國家的教育改革指示必須轉換以往傳統的教學方法，加以創新和發展，本文就將從如何在小學數學課堂中創設有效問題情境來展開討論。

【關鍵詞】 小學數學? 數學教學? 情境創設

一、數學課堂的情境創設中容易陷入的誤區

1. 問題情境創設脫離生活

情境創設這種教學方法其實在課堂之上早有應用，但是，很多教師在教學課堂的實際應用中往往運用得不夠貼合學生的學習情況。比如，教師在進行問題創設時將問題設置脫離開了學生的生活實際情況，這在課堂講授過程讓中學生更加難以理解理論知識，因為脫離了生活，就讓學生在腦子里無法與生活情境相結合，知識得不到鞏固，無法形成良好的學習習慣。長此以往，問題情境創設毫無意義。

2. 問題情境創設方式單一

很多教師在進行情景創設的靈感和素材來源中，本身就存在著一定的局限性，沒有辦法及時結合教授課程內容。進行合適的情境創設即使是有了情境創設的素材和內容，在方式上也是單一的。這樣的單一性不僅僅是指素材和故事的來源，更多的也是教師在運用這種教學方法時不夠靈活，比較死板，不能根據學生的需要及時調整運用方式，比如可以在生活情境當中運用，也可以再展開課堂內容，教授時引起學生的興趣，而進行情景創設等等。這其中對于學生的作用是不一樣的，運用的方式也是有所差別的。

3. 教師在情境創設做法的運用當中缺乏趣味性

僅僅創設教學方法的利用，出發點是在于引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，然后進行對課程內容的生活化、故事化的情境創設，有利于學生的理解，也有利于記憶。但是很多教師在這種教學方法的運用當中，往往忽視了僅僅創設當中的趣味性，即使運用了這樣的教學方法，也無法提起學生學習的興趣，無法加深學生的理解能力。情境創設的教學方法還是要回歸到如何引起學生的學習興趣，如何能將學習的課程內容具體化、形象化、生活化的二次展現當中。

二、如何在小學數學的課堂教學中運用情境創設的教學方法

1. 設置懸念的情景創設

想要引起學生的學習興趣，一堂課40分鐘，學生長時間的注意力就離不開讓學生主動迎合學習、投入學習當中的問題，設置懸念的情境創設的課堂教育方法就可以很好地解決這樣的問題。

比如在教授“三角形內角和的度數”時，可以設計“學生考老師”的游戲，利用“三角形內角和的度數等于180度”的理論基礎來進行這個游戲。可以讓學生用量角器量出課前準備的三角形中任意兩個內角的度數，然后把剩下一個角的度數作為問題讓學生考驗老師。教師利用定理得出準確的答案之后，用這種充滿數學的精巧作為引起學生興趣的開始，讓學生的學習興致高漲，急切地想知道其中的奧妙。

類似這樣的訓練在數學問題的運用當中非常廣泛。如果教師運用得好，就能長久地引起學生的學習興趣，并且加深他們的記憶力與理解，也利于學習效率的提升和學習目標的完成。總而言之，情境創設的利用方法是多種多樣的，需要教師的創新意識和深入思考。

2. 理論聯系生活，創設生活化問題情境

數學教學當中，除了情景創設的需要之外，在解決問題和應試當中也是要回歸生活的，這也是培養學生解決問題的一個重要要求。在情境創設這樣的教學方法當中，回歸實際生活是非常有必要的，也是每一位教師在教學過程當中需要思考和創新的。聯系生活情景的問題，情境創設往往是能夠引起學生共鳴和引起學生的學習興趣。

3. 利用學習實踐活動來進行情境創設

數學是一門抽象和講究邏輯性的學科，并且數學的學習和應用離不開圖形與數據的結合、平面與立體的結合。所以在數學的學習當中，實踐活動是非常重要的，不管是在教師教授的過程中，還是學生在解決問題或者是自主學習的過程中或實踐活動來進行學習和驗證、定理、公式等等的方式都是加深理解、深化記憶的有力方法。

例如教學“圓的認識”時，可以借助三次畫圓的活動情境，創設三個不同的問題情境，引導學生學習圓的特點和特性。第一，可以讓學生想想怎樣才能畫出正圓形;第二，規定大小，讓學生思考該如何畫出這個圓形;第三，規定學生不同的大小并畫出同心圓，讓學生思考從這三次畫出的圓形中發現了什么規律。這樣實踐性的學習方法，更能加深學生推導出圓心、半徑、直徑，加深周長定理的印象。？實踐是證明真理的唯一方式，實踐也是能夠讓學生真實體驗和深化學習的有效方法。

4. 通過故事來創設情境

除了聯系生活和制造懸念以及實踐活動的運用之外，寓言故事和民俗故事都是創設情境的良好靈感來源和素材來源。這樣的方式除了能讓學生加深理解之外，也是對于生活知識和故事的重新解讀，能讓學生了解到故事的內涵并深化學習，拓展知識面。

比如可以通過“龜兔賽跑”的傳統故事來讓學生理解速度的含義以及速度其中時間和距離的關系，讓學生們思考，為什么跑得更快的兔子卻輸掉了整場比賽？這其中有什么樣的理論知識支撐？學生又能通過哪些數學知識來用數字講出這個故事？這些運用和故事再現的方式，都能讓學生引起學習的興趣，并自主地投入到學習當中。

結語：

通過靈活化情景創設的手法在小學數學課堂中的應用，通過聯系生活情景、聯系傳統故事和寓言故事，結合設置懸念添加組織起學生的實踐活動，創新這樣的方式并加以靈活運用，就能夠利用情景創設方法，更好地進行小學數學課堂的教學。