依循心理規(guī)律激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)生作文興趣

余海榮

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村 ??心理 ??激發(fā) ??作文 ??興趣

鄉(xiāng)村小學(xué)生由于受到環(huán)境、方言、地域等因素的影響，一到作文課就害怕，甚至厭煩。作文沒(méi)有興趣是普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我在鄉(xiāng)村從教二十幾年，對(duì)這一問(wèn)題有深刻的體會(huì)，也摸索出了解決這一問(wèn)題的一些方法。

鄉(xiāng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生一樣，都有著共同的兒童心理特征：好奇、好動(dòng)、好新、好問(wèn)，對(duì)新鮮的事物都感興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，是激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。只要小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快地、積極地去感受、去練、去寫(xiě)，寫(xiě)出他們的真情實(shí)感。在作文教學(xué)中我便依循小學(xué)生的這些心理規(guī)律，激發(fā)他們的作文興趣，收到了良好的效果。

一、利用好奇心理，激發(fā)作文興趣

大自然是多姿多彩的，是神奇的。利用小學(xué)生好奇的心理特征，帶領(lǐng)他們到戶外去，看一看夕陽(yáng)紅、聞一聞稻花香、聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒叫，欣賞美麗的田野風(fēng)光，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理。從教以來(lái)我始終堅(jiān)持一年四季，每個(gè)季度都開(kāi)展戶外活動(dòng)。春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生到田野里、山坡上去找春天，讓學(xué)生用筆記下：農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了，小草長(zhǎng)出嫩芽了，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。夏天到了，帶領(lǐng)學(xué)生到松林里、小溪邊去找夏天，讓學(xué)生用心記住：小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，溪水嘩嘩地流著，魚(yú)兒在水里游來(lái)游去。秋天到了，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略五彩繽紛的山村，讓學(xué)生邊觀察邊寫(xiě)下：金黃的稻田里叔叔阿姨正在收割，一群群山羊正在山坡上吃草。冬天到了，帶領(lǐng)學(xué)生飽覽大山里的好風(fēng)光，讓學(xué)生邊觀察邊悟出：光禿禿的樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎在告訴人們冬天到了，春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。這樣一來(lái)，邊玩邊說(shuō)，邊觀察邊筆記，看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，想到什么都記下來(lái)。不知不覺(jué)一篇篇富有童趣的作文在小作者的筆下寫(xiě)出來(lái)了。

二、抓住好動(dòng)心理，激發(fā)作文興趣

將作文教學(xué)融入到無(wú)窮樂(lè)趣的活動(dòng)中去，這是多年來(lái)我一直堅(jiān)持的教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，因此平時(shí)我就有意識(shí)地開(kāi)展各種活動(dòng)，例如：“六一”游園活動(dòng)、班里辦學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、制作節(jié)日賀卡、做各種模型等。讓學(xué)生自己動(dòng)手，老師有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)，學(xué)生們興致勃勃地動(dòng)手，好動(dòng)的天性得到了滿足。這時(shí)候小學(xué)生是很興奮的，老師就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)相口頭講述，用自己的話把活動(dòng)過(guò)程講出來(lái)，把心里感受寫(xiě)下來(lái)，作文課也就輕松完成了。

三、迎合好新心理，激發(fā)作文興趣

好新是小學(xué)生的天性，在作文教學(xué)中我就針對(duì)這一心理特征，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。農(nóng)村小學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，不容易把事情寫(xiě)具體，抓不住重點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬式作文。例如，有一次學(xué)校安排我班清理學(xué)校垃圾池，作文課時(shí)我就叫學(xué)生把清理垃圾的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果大部分只寫(xiě)得一兩句話。至于怎么鏟，怎么搬，怎么掃，有沒(méi)有遇到困難，怎樣克服困難這些都不寫(xiě)，更談不上寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及感人的場(chǎng)面。當(dāng)然這也就是作文的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，多媒體教學(xué)就派上用場(chǎng)了。作文課上我利用多媒體再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，迎合了學(xué)生們的好新心理，通過(guò)教師的提示、開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生很有興趣地把勞動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)細(xì)致了，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)也基本寫(xiě)出來(lái)了，更讓我欣喜的是個(gè)別同學(xué)還能寫(xiě)出了人物的心里活動(dòng)。

四、針對(duì)好問(wèn)心理，激發(fā)作文興趣

本來(lái)學(xué)生是好問(wèn)的，如果作文課教師不能針對(duì)這一心理特征去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生不愿提問(wèn)題，課堂死氣沉沉，就達(dá)不到激發(fā)作文興趣的效果。為了讓學(xué)生發(fā)揮好問(wèn)的天性，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。例如教學(xué)生寫(xiě)人物，我讓學(xué)生充分發(fā)言，討論不同人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)。這時(shí)我又運(yùn)用多媒體再現(xiàn)老、中、少人物的活動(dòng)鏡頭。課堂氣氛輕松了，學(xué)生也愿意提問(wèn)題了。作文時(shí)改掉了面面俱到、從頭寫(xiě)到腳的通病，也不再出現(xiàn)大人小孩、張三李四都寫(xiě)成差不多模樣的文章。

由于依循兒童的心理規(guī)律，調(diào)動(dòng)兒童的心理動(dòng)因，激發(fā)了兒童的作文興趣，多年來(lái)我所帶班級(jí)的學(xué)生作文都有很大的進(jìn)步。近幾年農(nóng)村學(xué)校大部分是留守兒童，能夠把留守兒童的作文水平提高上來(lái)是我這位山村教師感到欣慰的事情。