通過美術(shù)活動促進幼兒自主學習

張穎斐

美術(shù)活動是一種造型藝術(shù)，是以線條、結(jié)構(gòu)、色彩塑造形象的視覺藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性、可視性、形象性對幼兒產(chǎn)生極大的感染力，并由此對于培養(yǎng)幼兒觀察力、欣賞力、表現(xiàn)力起著極為重要的促進作用，開展美術(shù)活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的氣息，在活動中受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，同時還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等多發(fā)面的發(fā)展。作為教師的我們急需改變自己的教育觀念、調(diào)整自己的教育方法，將督促幼兒被動型學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑в變褐鲃有蛯W習，那么，如何引導呢？早前的美術(shù)活動，老師們一直沿用手把手教的方式，讓幼兒邊看邊模仿，反復練習，老師的評判標準也是做得像不像、光不光滑，畫畫是否和范例一樣，其包含的技術(shù)含量相當高，反而忽略了在指導造型的過程中，如何去引導、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明，如何從真正意義上激發(fā)幼兒主動型學習的欲望，著名教育家蒙臺梭利認為：兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。他們對學習有著天然的興趣，有著內(nèi)在的生長、求知和理解自己身邊事物的欲望。那么，我們?yōu)楹尾话衙佬g(shù)活動和幼兒主動學習進行有機整合，來促進幼兒主動學習呢？為此，我做了以下探究：

一、為幼兒提供充分的、適時適宜的、色彩靚麗的生活材料

孩子是靠感官來學習的，老師提供給孩子的良好刺激愈多，就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能、愈能誘發(fā)孩子自我學習的樂趣。為此，我們在為幼兒準備的材料上進行了反復的推敲，除了為幼兒提供色彩鮮艷、靚麗、可以反復使用的彩泥外，還為幼兒準備了各種安全可靠、形狀各異、操作性強的輔助材料和操作工具。如：廢舊碟片、彩色塑料吸管、彩色珠珠、各色可愛的紙片動物、彩色手工紙、扭扭棒、牙膏盒、雙面膠、塑料小刀等等，并將這些材料分門別類安置在一個固定區(qū)域，便于幼兒自由觀察、輕松取放。幼兒可以根據(jù)自己的愛好自由選擇材料、自由組合搭配，并根據(jù)自己的想象對所選材料進行裝飾。當然，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧喜⒉皇且怀刹蛔兊模歉鶕?jù)自己班級的主題活動內(nèi)容、幼兒的最近發(fā)展區(qū)進行適當?shù)恼{(diào)整，在調(diào)整的過程中我們遵循以下幾條原則。

1、興趣性原則

興趣是幼兒主動學習最好的老師。美術(shù)活動對促進幼兒的智力發(fā)展、學習和興

趣的培養(yǎng)、特別是對促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有著獨特的作用。培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣是激發(fā)幼兒學習泥塑的重要心理動力，有了興趣，幼兒才會在活動中感到快樂，才會樂意去做、主動地去想，才會在操作過程中創(chuàng)造出一個個栩栩如生、生動形象的作品。因此，我們在為幼兒提供操作材料時特別注重材料的色彩感、形象性、安全性;有了豐富的色彩才能讓幼兒產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作興趣和欲望，有了生動的形象才能促使幼兒去積極主動地參與，有了安全的保證才能讓孩子放心、大膽地去設想、去創(chuàng)作。

2.層次性原則

美術(shù)材料是促進幼兒發(fā)展的載體，也是開展活動的重要保證。因此，在材料提供上我們還要考慮到幼兒的個別差異。同一班級中的孩子雖然年齡相同，但是理解、操作、表達等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，每開展一個主題活動，我們都會根據(jù)幼兒動作發(fā)展規(guī)律和實際發(fā)展水平為他們提供相應的材料，對不同層次的幼兒提出不同的操作要求，使每個孩子的能力在原有基礎上得到不同程度的提高，以其能最大限度的挖掘材料的教育價值，達成多個教育目標。

3.發(fā)展性原則

美術(shù)活動不單是技能技巧的訓練，也是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動，是促

進各方面能力發(fā)展的平臺。因此，我們在為幼兒提供相應材料的同時，不僅要考慮到幼兒動手能力的發(fā)展，還要兼顧到是否對擴大幼兒知識面、促進幼兒的心理發(fā)展有所幫助，例如：在制作花瓶的活動中，孩子們邊玩邊相互交流著經(jīng)驗，有的幼兒提出為什么空心的花瓶就會軟掉、站不穩(wěn)？為什么實心花瓶就站得穩(wěn)等問題。在解決這一問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技能技巧方面的提高，同時，還對空氣壓力等一些粗淺的科學知識也有了進一步的了解。

二、營造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境、促進幼兒自主學習

寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境是幼兒自主學習的前提，有利于幼兒創(chuàng)作能力和個性的發(fā)展，更能使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。現(xiàn)代的兒童教育家陳鶴琴認為：“凡是兒童能夠自己做的，都應該讓他自己去做。”這一觀點正符合兒童發(fā)展自身的規(guī)律。因為，成人只能幫助兒童發(fā)展，卻不能代替兒童的發(fā)展。著名教育家蒙臺梭利同樣特別主張給孩子自由，她認為兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們自己去做，給孩子一個自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學習。為此，在美術(shù)活動中，我們非常注重為幼兒營造、創(chuàng)設理解、接納、民主的氛圍，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵幼兒毫無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，多說一些鼓勵孩子的話，讓他們的心理真實感受到老師的贊美和表揚，從而更好地激發(fā)他們自主學習的欲望。

三、適宜的指導方式促進幼兒主動學習

美術(shù)活動可以讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們按照自己的意愿，動手捏造出自己喜愛的事物，學習的主動性很強。但是，如果教師指導方法不當，往往會限制并影響著孩子的正常發(fā)揮，抑制他們主動學習的愿望，使學習由主動變?yōu)楸粍樱m宜的指導給了孩子輕松愉悅的環(huán)境，當然效果也是顯而易見的，幼兒在活動中體驗到了作畫的樂趣。

美術(shù)活動不僅豐富了幼兒的日常生活，而且，幼兒在參與中對事物的觀察能力、動手解決問題的能力、整理物品的能力、與同伴的合作能力、想象力、創(chuàng)造力等等都得到一定程度的提高。老師適時、適宜的點撥，真正成為兒童學習的傾聽者、支持者、合作者。在這一系列的美術(shù)活動中，我們的孩子自始自終保持著很高的積極性，美術(shù)活動已成孩子日常生活必不可少的一部分，促進了幼兒自主學習。