美術的心理教育作用淺析

張君巖

【摘 要】隨著教育事業的不斷發展，心理教育日益受到人們的重視。心理教育旨在培養、發展學生的健康心理，從而促進其個性完善。心理教育應該與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅，同步發展，成為教育整體工程中不可缺少的一部分。根據中央電視臺的相關報道，當今社會約30%（或更多）的中學生存在不同程度的心理障礙，有人把依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執稱為當代青少年的五大不良心理。為此，如何正確認識和積極發揮美術的心理教育作用，對于每個美術教育工作者來說都是一份艱巨的任務。

【關鍵詞】美術;心理教育;培養

美術作為美育的主要途徑，它的主要任務不僅是傳授美術知識和訓練美術技能，而是通過使學生內心達到審美狀態，良好心理得到培養和發展，不良心理得到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協調發展，最后能夠提高生存價值，體驗與實現美好人生。這就是說，美術和美術教育還具有心理教育作用。那么，美術和美術教育又具有怎樣的心理教育作用，我想從以下幾個方面談談自己的認識。

一、美術作品、美術構成因素的心理教育作用

自古以來，美術及其教育活動就是人類醫治心理疾病、保障心理健康的方式之一。人們發現美術作品及其構成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就會失掉一半。”遠古時代的美術作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，都因被賦予濃重的政治和宗教色彩而被人們當作祛病去邪、保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔胡夫金字塔宏偉的形體和穩固的三角形造型，曾給千百萬埃及奴隸帶來巨大的心理震懾。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來”，舊時代河北楊各莊的貧苦農民，看著貼在門上的門神（一種年畫）便能暫時平衡對幸福的渴望。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個中國人帶來激情和活力。心理學家還認為，各種圖案、標志，甚至單一的美術造型因素，例如某種線條、形狀、顏色、構圖等，都可以傳達特定的信息，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的眩暈感等。

二、美術作業制作過程的心理教育作用

通過美術作業（或創作）過程，使許多老年人生理和心理疾病得到治療、康復如初的事例在中央電視臺《夕陽紅》節目中屢有報道。其實，對青少年來說，美術作業完成的整個過程，正是為他們創造了理想的環境和氛圍。美術教師應注意通過美術作業完成過程的自主性、秩序性和困難程度，著重培養他們的獨立意識，使他們能夠有條不紊地踏實操作、勇于排除困難，以克服其依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。

安靜、專心致志且具有條理秩序性的美術作業環境有利于協助學生達到最佳的心理狀態。首先，美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在教師的引導下，敞開心扉，認識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求控制自我，在獨立完成美術作業中認識自我，久而久之，培養自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。通過美術作業過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會克服對家長和教師的依賴，其依賴心理也會逐步得到矯正。也有相當數量的學生，缺乏認真完成美術作業的習慣，除了自身缺乏明確的學習目的外，還存在著嚴重的浮躁焦慮心理。

三、美術作業制作成功后的心理教育作用

幫助學生使學生的美術作業獲得最后的成功，這一點對心育作用至關重要。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業時，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力。創設完全舒適的心理環境，為他們提供表現的機會。

按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要故意激發學生對學習的興趣，而是應在更深層次上，讓他們通過發現自己的“才能”，體驗到自己的勞動和成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”教師引導幫助學生把作業完成好這一點很重要、因為它能讓每個學生都親身體驗到，通過努力和奮斗最終獲得成功的愉快。讓自信心不足的學生認識到“我也可以畫得好（或做得好）”，使他們萌發積極向上的心理需要，以培養進取心理，克服自卑心理。美術作業的目的應該是使每個學生都獲得成功的快樂。

四、開展美術活動的心理教育作用

美術學科課程外的美術活動課及學校開展的各種美術活動也至關重要，例如：校園環境美化、美術展覽、美術競賽、美術講座、美術墻報、美術興趣小組活動等，能夠促進學生心理健康發展。在這些活動中，學生交往協作的機會增多，有助于學生增強群體意識，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人之間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，能夠發展學生的自主心理、進取心理、相容心理，克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理。美術活動“陶養吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人我之見，利己損人之見，以漸消沮者也。”

視覺藝術含有音樂、文學等意味，同時縱橫多門學科。美術教育過程須全身心投入，美術教育寧靜致遠，具有不可替代的心育作用。