小學數學案例教學研究

明玉飛

【摘 要】近年來，素質教育不斷推進，小學教學方式也在逐漸發生變化，案例教學作為一種小學數學教學中的常用方法，能夠促進師生之間的交流，提高教學效率。根據小學生已有的認知水平和情況，設置合理的案例，不僅能夠有效提高學生的學習積極性，還能啟發學生的思維意識和能力。本文就對案例教學在小學數學教學中的應用進行分析和研究。

【關鍵詞】案例教學;小學數學;應用研究

數學知識具有一定的抽象性和枯燥性，對于好奇心強、愛玩的小學生來說，單純地傳授理論性的數學知識十分困難，學生的學習效果也不理想。利用科學、合理的案例，在生活中尋找小學生感興趣的教學案例，使學生不再排斥數學，而是充滿熱情地投入到數學學習中，以達到更好的教學和學習效果。

一、案例教學的定義

想要在小學數學中應用案例教學的方法，必須對案例教學有一個清晰的認知和定義，只有這樣，在接下來的案例教學開展過程中，才不至于偏離軌道。可以說正確認識案例教學是應用案例教學的基礎。案例教學法是受教者通過理論與案例相結合，以舉例子的方式進行課堂必備知識和重點知識的引導，案例因教學對象的實際情況而有所區分。

二、教學的禁區

案例教學之所以有所謂的禁區，是因為案例教學與傳統教學方式互為表里。嚴格的說，案例教學就是將原理和案例相結合，通常情況下，案例教學都被應用為舉例教學，雖然這種舉例子的教學方式出發點都是好的，但是卻很難達到正面效果，從不斷要求改革的教學形勢就能看出，案例教學只是一種教學手段，過分的依賴或者不結合教育的實際情況而進行教學，那么案例教學就與傳統教學毫無區別。舉例來說，某小學數學教師以案例教學的方式進行授教，他所舉出的例子確實符合案例教學，但是這種案例成分過于復雜，超出學生所能理解的范疇，這樣的案例教學，不僅不能讓學生理解，最終還會讓學生放棄思考甚至會感覺數學課程過于枯燥乏味而排斥數學。

三、如何進行案例教學

教師們首先要清楚案例教學只是一個引導工具，它就是將學生所應該掌握的知識，以合理有效的方式進行吸收，這才是案例教學被應用于教學機構的使命。在數學課程中引用案例教學，要結合學生的實際情況，可以以多樣化的案例進行探索式舉例，根據學生的反應，分析學生更容易接納的案例。實施案例教學時，案例的質量是最為基礎的核心，一個好的案例足以建立起學生對該教學方式的喜愛，換言之，如果在數學教學中一直引用低質量的案例，便會導致學生對案例教學這種方式的排斥，所以教師在采取案例教學時，應當慎重，一個好的有效的案例教學，必定需要時間來衡量案例的質量，這需要教師課前觀察學生的興趣，課后對案例進行總結。

由于數學邏輯性較強，小學生對數學普遍存在距離感，因為小學生對事物的關注程度比較感性，而數學的理性層面又較多，這就需要教師帶領學生正確認知數學，主動親近數學。案例教學法也能夠改變小學生對數學印象，這也是首次采用案例教學的出發點，用案例教學的方式來激發學生對學習數學的興趣，可以采用學生比較感興趣的話題對案例進行編織，在教學稱述過程中，用精彩絕倫的語言描述案例，吸引學生的注意力。

四、案例教學的設計

在進行案例教學的設計中，一定要向“三方向”靠攏。

1.認知理解方向

所謂認知理解方向，就是在案例的設計中，所編織的案例情景，一定要在班級同學的理解能力之內，使學生能夠完全理解案例的設計，但是不能偏離數學軌道，一定要包含數學相關知識，教師可以從最為簡單的案例起手設計，比如學生的基本特質和形態，一方面學生能夠理解，另一方面也能引起學生的共鳴，激發學生主動學習數學的興趣。

2.活性溝通方向

數學的魅力在于能夠舉一反三，根據認識到的一點，學習大范圍的知識，為了使學生能夠發揮對數學的靈活性，在設計問題并讓學生解決問題的過程中，可以相互溝通，讓雙方都明白思考的方向和位置，再通過學生的反饋情況，認知案例設計的好壞，從而根據學生能力的提升逐步完善案例。

3.挑戰獎勵方向

這里的獎勵是指學生通過正確回答問題，產生一種滿足和自我能力認知的快感。要想滿足這個條件，教師必須合理安排案例難度，既能被學生理解又存在一定難度，且難度要根據學生的自身情況而定。當學生解決問題后，發現自己有了新收獲而產生的一系列心理活動，會刺激腦內神經“腦啡肽”根據自身的收獲，得到獎勵。

基于以上討論觀點和策略可以看出，案例教學方式非常適用于小學數學教學，它能夠在引導學生對數學專業知識掌握的同時，促進學生對數學的親近度，但是值得注意的是，在案例教學中學生處于被動，因此還是需要教師更多的引領，只有平衡這種關系，教師與學生才能相互理解其用意，這就需要教師在采用案例教學時，不斷創造與學生面對面溝通思考的機會，只有這樣才能使數學教學獲得更大的收益。

【參考文獻】

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（江西省贛州市南康區第二小學）