提高小學英語課堂教學質量之淺見

【摘 要】隨著時代的進步與發展，陳舊的教學方法和教學思維已不適應學生的需求，改變和與時俱進勢在必行。因此，如何上好每一堂課是教師需要思索的問題。本文根據自己的教學實踐談幾點提高小學英語課堂教學質量的體會，供參考。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學質量;提高策略

一、要有明確的教學目標，力爭上好每一節課

教學目標即教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它決定著教學行為。作為一名教師，必須了解掌握熟悉教學目標，并根據教學內容準確又恰當的制定教學目標，從而達到教學目標.通過分層教學，因材施教，使目標教學具體落實，上好每一節課，使每一節課順利完成，使學生完成每節課的小目標，使其學有所獲。因此教師必須熟讀課標和教學大綱，將教學內容具體細分解成一個個的小目標。首先做到完成每課的小目標，例如，本課的知識目標包括詞匯、短語句型、語法等，學生能力和情感。學生學完本課后必須要明確能力、情感等目標，制定相應的教學實施步驟和計劃，落實每單元、每學期、每學年的目標。接著確定教學步驟，教師應剖析每一節課中學生達到目標的重、難點是什么，并結合每位學生的學習基礎，消化、理解能力，興趣愛好，仔細研讀教材，以此定每節課的重難點并有的放矢。最后，教師在教學過程中將教學目標及重難點教授學生，使其明確學習重難點，達到目標。有的放矢地合理安排學習和復習，進而掌握所學知識，激發學生學習自主性，從而達到教有目標，學有目標，教師在指導檢查也要有目標，順利完成指定的教學目標，提高課堂的有效性。教師還要有序、有條理的復習，加深學生印象，達到教學任務。

二、教學活動要以學生為主體

教師需改變原有傳統的教學方式，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，改變傳統灌輸教學方法，使學生自主參與教學活動，提升課堂教學積極性。因此教師要加強研究教學方法，通過新穎的教學方法和活動，全面發揮學生學習主體性。教育的本質是學生愿意學習，主動學習，對學習產生興趣，而不是強加的灌輸，因此教師要設計有效的教學活動激發學生興趣，使其在輕松、自由的環境中學習英語并積極參與，有效提升主動性。積極主動參與要做到五到：眼到，耳到，口到，嘴到，心道，做到聽課有效率，調動學生學習興趣，興趣是學習的原動力，有效提高學習效率，充分發揮主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。如，教師幫助學生學會獨立思考，設計有效、有目的教學方法，有效教學需引導學生對英語教學提出問題。只有學生獨立思考，才能使其積極探索新知，充分激發學生學習興趣。傳統教學模式直接給學生養成尋找標準答案的習慣，而非新的解決方法。在教學過程中，學生一旦發現問題直接向教師詢問答案，影響其主觀能動性。為此教師采取適當的教學方法，循循善誘，幫助學生養成自主思考的習慣和能力，可引導學生或自己提出問題啟迪學生。出現問題后師生討論，最終解決。因此教師要學會指導學生，深入淺出，化繁為簡，循循善誘，減少其困惑、迷茫的時間，提高教與學的效率。在學下節課前，應要求學生課前預習，并指導學生劃出重難點，做到預習有目的，明確自己的不足，并在課堂上抓重點，解迷惑，從而提高聽課效率。此外，教師還應該在教學中恰當、及時糾正學生的錯誤并更正，有利于對全班和有錯的學生進行有效的指導，并及時檢測學生的吸收效果，以此提高課堂教學效率。活動的有效性能幫助提升教學效果。加之，教師自己也要在教參與，在課標的指引下，分解教材材料，掌握詳略，條理清晰，保證易于大多數學生接受和理解，尤其是后進生能在課堂上學有所獲。因此必須做到深入淺出，化繁為簡，使講解富于啟發性、趣味性和可參與性、易于接受。教師也應轉便教學方式，即教學的重點從“教”轉移到“學”上，引導學生主動學習，使學生教學活動的主體地位得到充分的展現，形成學習的主人翁意識，積極地參與教學活動中來。遇到問題懂得自我思考，自我解決，而非放棄或直接代問老師、同學。教學活動的有效設計有利于刺激學生的主動性，提高學生的學習效率。

三、采用可行的教學方法

教師在教學中必須明確教學的每個版塊，依據教學目標精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。因此教師可以從“知識技能，學習能力，學習態度”等因素出發設計教學活動，從而為學習能力素質的全面發展服務。此外教師要參照教學大綱教師教學用書，在此基礎上發展以下教學環節：復習已教過的語言目標;新的目標語言的教授如詞匯，短語，語法和句型，知識點等;進行各種形式的聽，說，讀，寫訓練活動，增強學生競爭力。為此，采用理論講解、操作演示、強化練習、歸納總結、實戰運用等步驟。隨著每個環節的實施教師的作用也發生著變化。如，口頭練習與書面練習，聽寫，小組探討復習，小組互助等教師必須引導：通過在課堂上的這些活動whole-class work，group-work，pair-work，individual activity，role-play，男、女生活動等對新的目標語言操練與提高運用，以便加強記憶，提高課堂效率。此外，教師隨時巡查和指導學生，并隨時根據情況變換自己的角色，及時指導學生，答疑解惑，確保學生學習目的，保證學生習得、吸收并運用目標語言，從而完成課堂的整體教學任務。

【參考文獻】

[1]包超慧.淺談素質教育中的英語教學[J].神州，2017.8

【作者簡介】

陳麗敏;本科學歷;小教一級;從教26年;研究方向：小學英語教學。

【重要榮譽】

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