農村初中英語教學課堂師生互動策略

林德宜

【摘 要】農村初中學生英語基礎較為薄弱，尤其是農村學生的閱讀量較少，所以上閱讀課更是難上加難。為促進初中英語教學中師生互動的良性循環和發展，本文首先闡述了初中英語教學中師生互動的內涵，然后分析了初中英語教學中師生互動的現狀，最后提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】初中英語教學;師生互動;分組教學;閱讀教學

良好的課堂氛圍是以師生的有效互動為前提的。而英語教學更需要高效的師生互動，其中教師的問題設計及追問藝術更能體現出教師的專業素養。師生互動的質量和效率不但影響著學生學習的積極性，更決定著課堂教學的整體效益。當前，初中英語教學的師生互動問題已引起了人們的高度重視。

一、初中英語教學中師生互動的內涵

師生互動是課堂激情交換的靈魂，更是課堂精彩生成不可或缺的組成部分。學術界對師生互動的概念有不同維度的理解：有的學者認為，所謂師生互動就是指在教學活動中，在明確的教學目的引導下進行的一些教師和學生間發生的語言和行為等方面的交流、溝通、接受、提升的過程;也有學者將師生互動定義為在教育教學活動中，師生之間、生生之間、師生與教學資源之間、師生與環境之間的互動。由此可知，初中英語教學的師生互動其實就是師生為達成共同的教學目標而發生的，與各種和教學內容有關的對象之間的相互影響的活動。

二、初中英語教學中師生互動的現狀

筆者結合自己的教學實踐經驗，并借鑒他人在師生互動方面的研究成果，收集了豐富、詳實的資料信息。通過對資料的整理和分析，筆者發現在當前的初中英語教學中，師生互動方面存在的一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）師生互動重視程度不夠

在傳統教育教學思想的影響下，個別英語教師仍然禁錮于“填鴨”式的“滿堂灌”灌輸教學觀念中，只注重教學的進度和教學過程中的秩序，認為只有這樣才能達成教學目標，使學生學到更多的知識。其實，這是忽視師生互動教學的意義和價值的一種表現，因為這樣既沒有體現出學生的主體地位，也沒有讓學生能對知識有著充分的理解和掌握。

（二）師生互動過于形式化

當前，初中英語教學中師生互動的意義和價值已得到廣大英語教師的認可，并在實際教學過程中有所體現。但是無論是互動的形式、互動的效果還是在互動的過程中，都沒有形成理想的效果，特別是教師在互動設計、互動組織、互動的廣泛性、互動的深入性等方面，均沒有達到系統化、靈活性、全體性和深刻性的效果。

（三）師生互動缺乏個性化

教育教學的根本目的在于促進學生全面性、個性化的發展。因此，要針對學生的個性需要進行針對性的教育教學，即“因材施教”。而當前教育普遍存在忽視學生個性需求，、只進行“一刀切”的問題，所以需要教師從問題中發現不足，不斷研究、分析學生的個性化需求，并將其作為初中英語教學師生互動的主題內容，融入到教學活動中。

（四）教師評價單一，缺少追問式評價

教師對學生問題回答的評價是教師基本功的基本表現之一。對學生的精彩回答或應付回答需要采取追問式的的評價用語，這樣才能既激活學生的思維，又能讓課堂煥發活力。

三、初中英語教學中師生互動的改進策略

針對以上初中英語課堂教學師生互動上存在的問題現狀，筆者認為可以采取以下措施促進師生活動。

第一，重視并加強英語教師師生互動教學的培訓。鼓勵并提倡初中英語教師積極實施、創新師生互動教學，并對發現的問題和存在的困難及時收集、整理并提交教學行政主管部門。學校和教育行政主管部門要對這些問題開展針對性的培訓，提高教師的理論水平和實踐能力。同時，可以在案例教學或課堂觀摩的過程中，讓教師體驗到師生互動的重要意義和價值。通過公開課的方式，為教師提供學習的榜樣，堅定教師教學的信心和勇氣。

第二，創設良好的師生互動環境。有效的環境能夠促進學生對知識的理解、掌握和運用，符合初中英語教學師生互動的需要。因此，教師需依據學生的心理特點，創設、完善教學環境，使教學活動在良好、逼真的教學情景中加以實施。如教師可以設計與教學主題相關的游戲或運用多媒體教學等，不僅有利于提升學生的積極性，還有利于學生在環境和活動中獲得更好的體驗，使師生互動更加具有廣泛性和深刻性?；蜻\用分組教學的方式，讓學生分組討論自己在假期旅行中的樂聞趣事，然后用英語表達出來，教師適時地參與其中。這樣的方式不僅提高了師生互動的靈活性，而且還有助于師生之間的交流，構建積極、密切、高效、和諧的互動氛圍，使學生在互動中成長。

第三，構建科學、合理的初中英語教學師生互動評價體系。初中學生具有極強的表現欲望，并且希望通過表現得到教師的表揚和同學的認可。為使初中英語教學師生互動不斷增強，必須構建科學、合理的師生互動評價體系。教師在制定評價標準時，可以以學生的精神狀況、教學行為、教學資源應用情況等方面作為評價的變量，對這些變量進行全面、深入、詳細、具體的評價、分析，從而得到科學的數據，指導、促進下一步的改進和提升。

綜上所述，初中英語教學師生互動方式存在一定的問題，需要在教師、環境、評價和師生互動四個方面進行持續的改進和完善，并使改進建立在科學、實效的基礎上，從而不斷促進師生互動的良性循環和發展。

四、總結

教師的價值在課堂。身為初中英語教師，活躍英語課堂，激發學生學習英語的興趣，成為了有效的師生互動中不可分割的一部分。通過對課堂問題的有效設計及追問藝術，讓學生自覺參與到課堂中來，使課堂煥發出新的生命力，以學為中心，構建高效課堂。

【參考文獻】

[1]魏學寶.初中英語互動教學方法初探[J].學周刊，2013（27）：66

[2]錢鋒.初中英語課堂互動式教學策略探討[J].英語廣場，2013（4）：124