新時代背景下初中數學高效課堂的構建策略探討

曾志謀

摘 要 在新時代的背景下，初中數學不僅僅是學生進行數學學習的場所，學生的思維能力和解決問題的能力也會在課堂中得到鍛煉，隨著社會和時代對于效率的要求越來越高，如何提高初中數學的課堂教學效率成為數學教師思考的問題。教師必須在授課前進行充分的備課，了解學生的學習情況，分析學生的學習特點，并針對學生的特點進行課堂教學設計，同時利用高效的提問和小組合作學習來增加學生在課堂上的主體地位，充分尊重學生在課堂上的思考與交流。

關鍵詞 初中數學;高效課堂;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0151-01

高效課堂是近幾年在教育界興起的教學理念，具體而言，高效課堂是指教師在教學過程中利用較少的時間獲得盡可能最大的教學效益的一種教學活動。在初中階段的數學教學中，課堂教學在新時代背景的影響下正在進行積極的轉換，因此，如何更大限度地發揮課堂教學的效果，提高學生的數學學習能力成為數學教師應該解決的問題。筆者結合自己在教學中的經驗，提出以下幾種構建初中數學高效課堂的常用方法：

一、充分備課，了解學生的學習特點和風格

因材施教是我國流傳了幾千年的教學理念，在越來越提倡學生主體地位的今天，因材施教理念也得到了前所未有的重視。在教學前，教師應該充分備課，不僅應該了解主要的教學內容，還應該了解當前學生的學習情況，對于知識的了解程度以及新舊知識之間的聯系，做好以學生學習為主的課堂教學設計。只有這樣，學生才能夠在課堂中充分發揮自己的主體性，依據自身的學習能力進行學習，才能提高學生的學習能力，為高效課堂的構建做好鋪墊。

例如，在學習“展開與折疊”前，教師需要充分了解學生對于立體圖形和平面圖形的理解，了解學生的思維能力、動手操作能力和空間觀念方面存在的差異等，主要是將學生的學習情況與教學內容進行整合，使課堂教學最終呈現的內容更加符合學生的學習能力和已有的學習經驗。

二、高效提問，吸引學生主動思考和探究

提問是教師在課堂教學中常用的一種教學方式，但大多教師利用提問來檢驗學生的學習情況、學生對于知識的了解程度和應用能力等，使得學生對于教師的提問比較緊張。教師可以在教學中轉換提問的方式，以誘導的形式來引導學生發現數學問題存在的奧秘，并以逐步深入的提問來增強學生對于數學問題的探究興趣，增加學生在課堂上的主動思考和探究的實踐，將數學學習的活動徹底變為學生的主動學習與發現。

例如，在學習“勾股定理”時，教師可以從勾股定理的概念入手進行提問：“勾股定理的概念中從一開始就明確了三角形為直角三角形，我們能不能從這個概念的對立面進行推理，能不能用任意兩條邊的平方和等與另一條邊的平方來推翻這個定理呢？”這種推翻式的證明和推理能夠激起學生的求知欲，引起學生的主動探究。

三、小組合作，增加學生之間的有效交流

小組合作學習自提出之初就備受教師的推崇，但實際的初中數學教學中，小組合作并沒有發揮其應有的效果。在高效課堂的視角下，學生之間的小組合作不應該是簡單的彼此之間的交流，而是學生之間的有效交流，學生可以在小組內分享自己對于數學問題的看法或是數學概念的認識等，但不應該在小組內部談論與數學學習無關的內容。這是需要教師在小組合作時進行觀察的，教師應該敦促學生在小組內勇于表達自己的看法，鼓勵學生提出不同的想法與意見，再發揮群體的力量證實小組內部學習方法的正確與否，提高學生的協作能力與分享意識。

例如，在學習“探索三角形全等的條件”時，教師可以組織學生進行小組合作，利用小組的力量來探究證明三角形全等的條件。首先，教師需要根據學生的學習風格進行分組，盡量保證小組內部的學習風格不一，而不同小組間的學習水平基本一致。其次，學生在小組內根據課本進行討論，提出幾種不同三角形全等的條件，并進行實際的證明。學生在提出條件時應注意條件的可實現性，保證小組內的學生能夠通過動手操作來實際的驗證該假設條件是否成立。在學生的結社和推理過程中，教師可以引導學生拋棄課本，依據自己對于三角形的理解來提出假設，從而使學生走出課本的禁錮，解放學生的思維和思想，促進學生在學習中的積極思考。最后，小組內部整理組內提出的假設條件以及具體的驗證方法，教師和學生再根據各個小組內的反饋進行總結。小組合作強調的是學生之間學習信息的交流與分享，教師在進行分組時應照顧到不同學習風格的學生，并引導學生在組內自由發表自己的看法，實現學生之間的有效溝通和互動。

總之，初中數學高效課堂的構建方法較多，但歸根結底都需要長期的實踐和不斷地改進，教師需要準確把握學生的學習能力和學習特點，依據學生的學習風格進行課堂教學設計，并利用提問來增強學生對于數學學習的好奇心，增加學生在課上的思考和探究實踐，同時利用小組合作來增強學生之間的互動，增加學生之間學習信息的分享，促進全體學生的進步。

參考文獻：

[1]王祿.淺談新時代高效課堂背景下初中數學課堂教學模式轉變[J].學周刊，2019（01）：31-32.

[2]沈海尉.小組合作模式下初中數學高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：72.