小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為探究

陳能田

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中最有效的教學(xué)方法就是師生之間良好的互動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，而且有利于師生之間的情感交流。它可以發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使小學(xué)生真正成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)行為展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);師生互動(dòng);探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0127-01

隨著新課程改革的不斷深入，發(fā)揮師生互動(dòng)作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作更加科學(xué)、有效的方式之一。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

許多教師在對(duì)師生互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，將互動(dòng)理解為僅僅是與學(xué)生口頭上的交流。因此，在這些教師的課堂之中，他們的互動(dòng)形式就只是“你問(wèn)我答”而已，整個(gè)課堂就是這種略顯枯燥的氛圍之中完成的。現(xiàn)在部分教師在課堂之中采用的師生互動(dòng)行為方式，實(shí)際上是以教師為主導(dǎo)的，許多教師仍然習(xí)慣于把自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)強(qiáng)加于學(xué)生身上，這與師生互動(dòng)教學(xué)的理念背道而馳。還有教師對(duì)于師生互動(dòng)的膚淺性理解。由于對(duì)互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的缺失，小學(xué)課堂教學(xué)中許多互動(dòng)現(xiàn)象只是表面形式而已，教師是為了追求互動(dòng)而產(chǎn)生的互動(dòng)，缺少對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)評(píng)判，或者只重視以基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不關(guān)注學(xué)生的心理和情感。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為的有效策略

（一）平等民主的師生關(guān)系

教師在師生互動(dòng)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，和諧民主的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。沒(méi)有學(xué)生愿意在一個(gè)與之關(guān)系不融洽的教師課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，也沒(méi)有一個(gè)教師愿意看見(jiàn)學(xué)生不尊重自己。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的民主思想就要放在首要地位。所以，教師想要課堂高效，那么就要從學(xué)生的角度出發(fā)，從而營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。

（二）采用提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)

在根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，教師可以采用的最好的互動(dòng)方式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師和學(xué)生的問(wèn)答方式是課堂上最常見(jiàn)的互動(dòng)行為。教師可以將問(wèn)題進(jìn)行排列設(shè)置，讓學(xué)生逐步進(jìn)行探索解答，從而形成良好知識(shí)體系。教師提出的問(wèn)題引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)而回答問(wèn)題，并將了解到的新知識(shí)，再融入到所學(xué)知識(shí)之中。

身為教師，我們要對(duì)學(xué)生給出的答案給進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確學(xué)生的給予表?yè)P(yáng)，并及時(shí)予以補(bǔ)充;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要給予他一定的鼓勵(lì)，再對(duì)他的回答進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)，讓學(xué)生再進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象進(jìn)一步加深，可以更好地吸收知識(shí)。還須注意的一點(diǎn)就是，教師的提問(wèn)題不能太難。對(duì)問(wèn)題難度的設(shè)置，應(yīng)該是逐漸增加的。教師還可以使用合理的語(yǔ)氣，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速投入問(wèn)題之中，從而體現(xiàn)出師生互動(dòng)的有效性。

例如，在進(jìn)行《線與角》的內(nèi)容教授時(shí)，教師在課前可以出示一張有線和角的圖片，向?qū)W生提出問(wèn)題：“這是什么圖形？”做過(guò)課程內(nèi)容預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)輕松回答：“線，角。”教師在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生的正確回答，并順著話題拋出下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們真聰明！那么在我們生活中哪些地方有線和角呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象，積極回答問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還為接下來(lái)新知識(shí)的展開(kāi)做好鋪墊。

（三）合理的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)處不在。在學(xué)生參與師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，讓他們感覺(jué)到自己的成就。學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生自我滿足感，從而豐富他們的精神生活，所以小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效實(shí)施，可以采用客觀評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。

首先，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步，包容學(xué)生的不足之處，并愿意從不同的角度去評(píng)價(jià)，接受學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的提升與發(fā)展。其次，在大部分的學(xué)生心目中，教師給予的評(píng)價(jià)可以讓他們信服，是相當(dāng)帶有權(quán)威性的。老師的表?yè)P(yáng)和贊賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展。最后，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)、小組成員之間的評(píng)價(jià)、整個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)。從不同角度和方面的評(píng)價(jià)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以根據(jù)其他同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，積極認(rèn)識(shí)自己并提高自己，從而充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在互動(dòng)行為教學(xué)的不斷發(fā)展過(guò)程中，課堂的重心應(yīng)該放在學(xué)生身上，要注意培養(yǎng)與學(xué)生的感情，并通過(guò)營(yíng)造平等民主的師生關(guān)系，合理的提問(wèn)方式等，順利的進(jìn)行師生互動(dòng)行為。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效生成策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：54.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.