淺談初中數學有效教學的策略

李成勇

摘 要 隨著新課程改革的逐步推進，新課標給初中數學教學提出了越來越高的要求，其要求初中數學教師不但要保證學生的知識掌握程度，還要培養學生對所學數學知識靈活應用的能力。而在傳統數學教學中，由于教師為了保證授課的效率，經常會采用講授法進行授課，這導致學生在數學課堂中往往是被動的接受教師的知識灌輸，學生知其然而不知其所以然，自然無法保障教學的有效性。

關鍵詞 初中數學;有效課堂;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0086-01

有效教學指在符合時代要求和個體積極建構的前提下，其教學效率在一定的時空范圍內，不低于平均水平的教學。貫徹有效教學可以很好的完成新課標提出的教學任務和教育改革要求，所以在這些年越來越受到廣大教師群體的關注。而隨著新課改的進一步深化，保證課堂教學的有效性已經成為當前教師追求的重要教學目標。針對如何借助合適的教學手段，保證數學課堂教學的有效性，筆者結合自身教學經驗，談一談自己的做法：

一、構建和諧師生關系，教學融入生活

教師是學生在學校接觸到最多的人，教師的行為也會對學生產生巨大的影響。如果學生很喜歡自己的教師，那么教學的推進會容易很多。而如果師生之間很少交流，教師是采用強壓政策強迫學生進行學習，那么教學的效果也必然不會好。所以構建良好的師生關系有助于提高課堂教學的有效性。尤其是初中階段的數學學習相較前一階段難度抽象性都有較大提升，學生往往會對數學的學習有一種抵觸心理。但如果數學教師能夠與學生建立牢固的師生友誼，就可以很大程度上消除學生對數學的抵觸心理。并且教師可以通過構建相應的教學活動，帶領學生正確的認識數學，通過將生活融入數學教學之中，讓學生認識到數學在生活中的作用，從而增強學生的學習熱情。

例如，在進行“軸對稱”這一課的教學時，教師可以通過幾個提問來導入這節課的知識，同學們，大家在生活中都見過哪些軸對稱的圖形呢？為什么這些物品要做成對稱的呢？然后讓學生相互討論，再讓學生們回答自己在日常生活中所見到的軸對稱圖形，如教室的黑板，家里的玻璃、電視機等。然后教師可以對學生的回答表示肯定，再對其進行補充。然后教師可以通過幾張著名建筑物的圖片讓學生進行觀察，通過學生對圖片的觀察，讓學生體會到對稱產生美的數學之美。

二、采用多種教學方法，提升課堂教學有效性

在傳統的數學教學中，教師進行教學的方法趨于單一，并熱衷于使用講授法進行教學，并不能很好地調動學生的學習積極性。而在如今，伴隨著科技的快速進步，多種新興媒體走進了教育行業，給教師的課堂教學帶來了更多的選擇。所以教師要能夠善于運用多種媒體使用多種教學方法結合小組教學、小組討論等多種教學形式對學生進行數學的相關教學，激發學生的學習熱情，提升課堂教學的有效性

例如，在進行立體幾何的相關教學時，教師可應用多媒體放映一些相關的圖片，幫助學生認識立體幾何。教師還可以使用信息技術的手段，構建立體幾何的三維模型，將抽象的立體幾何知識具象化，幫助學生理解。讓學生通過對三維模型的觀察，加深其對幾何體相關性質的認識。除此之外，在進行數學教學時，教師還可以利用網絡媒體從網上搜集一些經典例題，擴大課程的容量，并通過對這些例題的訓練加深學生對相關知識的掌握程度。

三、注重總結反思，確保教學質量

一節完整有效的數學課除了課堂授課的過程之外，也離不開課后的反思和總結。在一節課授課完成之后，學生看似學會了課程所授的內容，但在此時，學生學到的知識是呈點狀分布的，沒有形成系統的連接。如果學生遇到了綜合性較強的問題就會無從下手。所以教師需要督促學生在當堂課程結束后進行系統的歸納總結，將本科所學到知識結合過去所學到的相關知識進行連接，進行形成系統化的知識網絡，以保證學生能將學到的知識進行熟練運用，確保教學質量。

例如，在進行“一元二次方程”的教學時，在授課結束后，教師要要求學生結合前面學到的二元一次函數對一元二次方程的概念知識進行歸納總結，觀察兩者之間的區別和聯系。通過復習二元一次方程的消元解法，再聯系一元二次方程的降冪解法，分析解方程的統一思路。像這樣通過將方程的知識通過復習的方式進行系統化，可以加深學生對方程相關知識的理解，進而增強學生的綜合運用能力。除此之外，教師還可以要求學生準備自己的錯題本，將自己平時練習中出現的錯誤題目整理在錯題本上，教師可以不定期對錯題本進行抽查，以確認學生對薄弱知識的掌握情況。

綜上所述，進行初中數學有效教學，需要初中數學教師在平時教學中注意多和學生溝通，培養和學生的感情構建和諧的關系，使學生能愛屋及烏的從喜歡教師發展到對數學學科的喜愛。在教學中教師也要注意對自己的數學教學方法進行擴充，結合多種媒體進行數學教學，提升課堂教學的有效性。除此之外，在課堂教學結束后教師還要注重讓學生進行歸納總結，要將新學的知識結合過去所學的舊知識形成系統化的知識體系，以增強學生的知識運用能力，確保教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊志榮.試論如何實現初中數學有效教學[J].學周刊，2018（04）：82-83.

[2]馬鑫.淺析初中數學有效課堂教學[J].課程教育研究，2014（33）：163-164.