“哇”時(shí)刻的背后

支春寶

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的教育正處在一個(gè)變革的時(shí)代，教師們開(kāi)始探索利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，但仍然存在信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中掙扎難以落地的尷尬局面。學(xué)前教育信息化的內(nèi)核是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育;幼兒;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0043-01

美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，與信息技術(shù)緊密相連。孩子們?cè)隗@嘆于神奇的科學(xué)技術(shù)、沉迷于豐富的媒體信息之余，這種幼兒“哇”時(shí)刻的背后，信息技術(shù)如何扎根實(shí)踐，如何促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升基本的美術(shù)素養(yǎng)是本文思考的重點(diǎn)。同時(shí)，教師個(gè)體的美術(shù)素養(yǎng)各不相同，美術(shù)創(chuàng)作的能力參差不齊，而當(dāng)前的美術(shù)流派則呈現(xiàn)出多元的形式，信息技術(shù)跨越時(shí)空的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了這一不足。

本文嘗試?yán)脝我幻襟w技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視聽(tīng)媒體技術(shù)、電子白板系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等方面，對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)教育活動(dòng)的深度融合進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。

一、單一媒體導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣

（一）圖片導(dǎo)入法

經(jīng)典的名畫(huà)作品具有不可復(fù)制性，信息技術(shù)讓處于小小世界的幼兒也能欣賞到不同時(shí)期不同作家的作品，比如小班的美術(shù)欣賞活動(dòng)《蒙德里安的格子畫(huà)》，教師通過(guò)圖片，讓幼兒欣賞畫(huà)家的優(yōu)秀作品，從而激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)蒙德里安的繪畫(huà)作品的特點(diǎn)，感受繪畫(huà)作品的魅力，幼兒很快就會(huì)被作品的魅力所吸引，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）音樂(lè)導(dǎo)入法

繪畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，但并不代表只能用看來(lái)感知和理解，心理學(xué)告訴我們：聽(tīng)覺(jué)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的信息通道。比如吳冠中的《小鳥(niǎo)天堂》，單一的視角感受可能并不能極大地引起幼兒的共鳴，通過(guò)群鳥(niǎo)叫聲的音效設(shè)置，在聲音中快速地把幼兒帶入到“鳥(niǎo)的天堂”的情境之中，極大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)也利于幼兒對(duì)作品的欣賞和理解。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，趣化活動(dòng)過(guò)程

AR技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，帶給幼兒身臨其境的直觀體驗(yàn)，在實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。教師們?cè)瓌?chuàng)了一系列《魔法美術(shù)室》、《3D美術(shù)室》、《DOT DAY》等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，該技術(shù)能立體呈現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作的涂色作品，幼兒人手一個(gè)IPAD進(jìn)行獨(dú)立操作。在一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)踐中，驗(yàn)證了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中，能夠明顯地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣性、專(zhuān)注性、涂色能力和創(chuàng)造性能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也形成了豐富的關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)幼兒美術(shù)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教案和資源。

三、視聽(tīng)媒體技術(shù)，梳理活動(dòng)重點(diǎn)

（一）可視化介紹破解欣賞難點(diǎn)

由于經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)作品獨(dú)具一格，跨越時(shí)空，具有豐富的內(nèi)涵，因此名畫(huà)的欣賞環(huán)節(jié)總是考驗(yàn)著教師與幼兒，當(dāng)前的視聽(tīng)媒體技術(shù)資源則很好地解決了相關(guān)問(wèn)題。美術(shù)欣賞活動(dòng)中的名畫(huà)解讀環(huán)節(jié)，可以結(jié)合當(dāng)前可視化的媒體資源，使用完整的作品分解介紹的視頻，解讀經(jīng)典作品，便于幼兒理解。

（二）多感官操作梳理活動(dòng)流程

在實(shí)踐操作類(lèi)的美術(shù)活動(dòng)中，信息技術(shù)則扮演著不同的角色，比如大班《水墨暈染》的美術(shù)活動(dòng)，示范環(huán)節(jié)通過(guò)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，相比較傳統(tǒng)的教師示范，操作視頻則更加關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于幼兒人數(shù)較多，操作的材料較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的方式無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)孩子觀察的需要，仰角的拍攝記錄能讓幼兒更加清晰地觀察到操作過(guò)程，幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察水墨暈染的操作流程。

四、電子白板系統(tǒng)，破除活動(dòng)難點(diǎn)

電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可直接書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、插入圖片及音樂(lè)等，操作簡(jiǎn)便、生動(dòng)形象。美術(shù)教育活動(dòng)中，需要有范畫(huà)讓幼兒了解操作過(guò)程，而運(yùn)用白板技術(shù)就能打破原來(lái)的死板范畫(huà)，變?yōu)楦`活的“板”上談畫(huà)。

（一）繪畫(huà)功能還原創(chuàng)作過(guò)程

例如，線描畫(huà)《花瓶》，教師根據(jù)幼兒的回答，一步步地用不同圖案裝飾花瓶，同時(shí)還可以用線條的疏密來(lái)呈現(xiàn)明暗變化，也可以通過(guò)擦除半邊花瓶，用平涂和塊狀地涂的方式讓幼兒感受黑白的強(qiáng)烈對(duì)比。

（二）圖片功能梳理活動(dòng)難點(diǎn)

比如中班《水墨楊柳》的繪畫(huà)活動(dòng)，最重要的技法要點(diǎn)在于毛筆要躺著畫(huà)出樹(shù)干，然后又要把毛筆豎著畫(huà)出樹(shù)枝和柳枝，教師可以通過(guò)電子白板直接插入繪畫(huà)不同階段的圖片和前書(shū)寫(xiě)功能相結(jié)合來(lái)梳理繪畫(huà)的技法要點(diǎn)，幫助幼兒掌握毛筆的使用手法。

（三）功能整合彰顯活動(dòng)亮點(diǎn)

大班美術(shù)活動(dòng)《我的鴕鳥(niǎo)朋友》，教師通過(guò)圖片功能觀察鴕鳥(niǎo)的外型特征，然后通過(guò)構(gòu)圖功能，移動(dòng)兩個(gè)橢圓來(lái)呈現(xiàn)頭和身體的各種創(chuàng)意組合，帶給幼兒更多地繪畫(huà)想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)的革命是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要幼兒教師擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇于創(chuàng)新的精神，當(dāng)前的諸多嘗試仍然存在班級(jí)人數(shù)過(guò)多、教師信息素養(yǎng)差異較大、幼兒園信息技術(shù)培訓(xùn)支持不足等問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提升。期待項(xiàng)目組和教師共同成長(zhǎng)，拓展信息技術(shù)與美術(shù)教育的深度融合方式和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝星.積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）：115+83.