初中語文教學中培養學生核心素養的方法初探

張雪蓮

摘要：筆者認為，在開展學校教育實踐時，我們要注意選擇科學性的教育理念來搭建教育背景，要注意提升教師的教育素養來引領學生生成綜合化的發展能力，促使初中學生能夠做到“活好當下”，“建設未來”。那么，就當前而言，最具備應用價值的教學理念是什么呢？筆者認為是核心素養教育理念。通過觀察我們可以發現，核心素養教育理念的內涵就是為學生發展提供空間，為展現學科優勢提供平臺，“積累當下”“影響未來”。本文中筆者就對初中語文教學實踐中如何培養學生的核心素養進行了分析。

關鍵詞：初中;語文教學;學生;核心素養;方法

在開展初中語文教學時，我們會面對很多的問題，這些問題有的來源于“學習”，有的來源于“成長”。作為一線的初中語文教育者，筆者認為，初中學生需要借助語文學科的優勢構建內在的體系。積極地品味、積極地思考、積極地共享，感受語文學科的魅力，生成語文學習情感，生成社會主義價值觀。那么，如何才能促使初中語文教學發揮出預期的教育價值呢？筆者認為，就需要將核心素養教育理念落實到初中語文教學實踐中，把學生轉變為素養型的學習者。本文中筆者就對此進行了分析。

一、內容解讀

（1）“語言”。語文學科的根本屬性就是“語言”。在解讀初中語文教學目標時，在解讀語文核心素養的內涵時，我們自然需要從“語言性”入手，要將培養學生的語言能力作為語文核心素養的基本組成。一般我們說的學生語言能力主要指的是語言表達能力以及聽說讀寫能力，這些能力都是學生在接受語文教育過程中培養形成的。對語文教學來說，語言能力的培養是一項非常重要的內容，能夠讓學生通過文字對自己內心的情感進行有效的文字闡述，更好地抓取語言重點，表述核心思想，并在表達中展現漢字語言的魅力。

（2）“審美”。在學習語文知識的過程中，我們都有一種感悟，那就是語文學科的文本資源，同樣可以帶給我們美的享受。它和音樂、美術這些藝術性極強的學科一樣同樣可以培養學生的審美情趣。在語文教育中的審美情趣更多的指的是學生是否具備批判、鑒賞的能力，對美進行感知，具備創新與想象力。

（3）“文化”。語文學科一方面具有極強的“語言性”，另一方面還具有極強的“人文性”。其實語文學科的主要價值之一，就是傳承文化。基于此，初中語文核心素養的內容之一，就是“文化”。中華民族有著悠久的文化歷史，積蓄了上千年的文化底蘊，不僅覆蓋范圍廣，而且博大精深，而在我國語文教材中涉及很多優秀的傳統文化資源，這對于培養提升學生的語文核心素養有著非常重要的意義。

二、方法解讀

（1）建構、運用“語言”。我們在將素質教育理念融入學校教育時，引發了應試教育與素質教育的“沖突”。但事實上，二者之間的關系應該是一種積極地融合。在我們落實核心素養養成目標時，同樣要注意“融合”。以語言的建構和運用為基礎，建構語言體系。所謂語言的建構與運用實質上就是學生的語言表達能力的培養，這是初中語文教學最基本也是最關鍵的環節，一般來說可以從以下兩方面著手：第一，為學生創建良好的語言交流環境，讓學生有更多的機會進行口語交際，在口語交流過程中提高學生語言表達能力。可以在課堂采取教師多提問或者開展小組合作交流學習，以互動推動交流。第二，讓學生多開展寫作練習。寫作是在充分思考基礎上開展的書面表達形式，寫作過程是一個語言構建的過程，與口語表達相比更加謹慎，教師要多鼓勵學生去寫，將寫作的技巧與方法傳授給學生。

（2）培養學生的思維能力。既然我們的核心素養教育需要指向未來，那么，我們在開展初中語文教學時，就不僅僅要調動學生的情感、激發學生的興趣，我們還需要培養學生的思維能力。再有，語文學習中，無論是進行書面表達，還是進行口頭表述，都需要學生具備一定的邏輯性。就口頭表述來說，當我們要說一件事情的時候，常常要考慮一下要怎么說這件事才能夠讓別人了解這件事，或者接受自己的觀點，這個內容構思的過程其實就是邏輯思考的過程，是語言邏輯構建的過程，可以說，人的語言運用能力與邏輯思維能力是相輔相成的，一個語言表達能力強的人，很大程度上邏輯思維能力也很強，而當一個人思維能力很強，其語言表達也會更有邏輯，可以說，培養學生語言構建與運用能力的過程也是鍛煉其思維發展的過程。

（3）積累豐富的體驗。能力的養成過程，其實是一個緩慢的構建過程。在這個過程中，我們需要讓學生親身參與學習活動，積累下豐富的體驗，進而獲取解決當下問題的能力與未來問題的能力。如在此期間，我們需要學生積累情感體驗、思想體系、審美體驗、創新體驗。如初中語文中的審美鑒賞與創造指的是其在語言活動中對語言美感進行欣賞、體驗與評價創造的綜合能力。其中審美鑒賞指的是學生能夠對包括古文詩詞、現代文學著作等作品從語言運用、文章結構、修辭手法、情感表達等方面進行欣賞與評價的能力，在初中語文教學過程中，教師要有意識地帶領學生從多方面分析理解文章，學會鑒賞文學作品，比如通過鑒賞抒情類作品來感受語言運用中修辭手法的妙用，通過鑒賞說理性文章感受作品架構搭建之美，通過鑒賞敘事類文章領悟人物刻畫與思想情感表達的巧妙。

綜上所述，作為一線的教育者，筆者認為，初中學生有初中學生的學習優勢。我們在開展教學實踐時，要注意發揮學生的優勢，用學生當下的學習活動，積累下完成未來學習活動的能力。在此期間，筆者建議，我們要注意將培養學生的核心素養作為主要的教學目標。

參考文獻：

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