探討互聯網+教育下的成本會計教學

李雯

摘要：在進入新時代的中國背景下，當今社會的金融經濟和科學技術迅速的發展，國家和企業對會計人才的需求也越來越迫切，對會計人才的各方面要求也越來越高。但是隨著企業的經濟業務的改變，導致在常規成本會計教學模式下培養的人才與市場需求嚴重脫節，傳統的成本會計教學模式的弊端也逐漸暴露出來。本文通過對互聯網特征的闡述、傳統成本會計教學模式下現存的問題，結合如今“互聯網+”教育下成本會計教學的現狀給出改革策略。

關鍵詞：互聯網+;成本會計;改革策略

在第十二屆全國人民代表大會三次會議上，李克強總理提出了“互聯網+”的計劃。這一概念的提出立即掀起了一股“互聯網+”的創業創新熱潮。“互聯網+”醫藥、“互聯網+”金融等互聯網與傳統行業相結合的新行業層出不窮，而在各大教育行業中，以“互聯網+”為基礎的各種形式的教育教學模式也逐漸成為未來發展的新趨勢，通過“互聯網+”的教學模式可以加快教育與科學技術相互結合，培養出符合新時代需求的新興人才。而會計行業是我國培養高素質、高現代化金融人才的途徑之一，因此通過“互聯網+”的形式結合成本會計的教學模式能夠更有效地提高會計教學的效率，促進會計行業的創新發展。

一、“互聯網+”教育模式的特點

（1）不受時間空間限制，教學內容豐富。在傳統成本會計教學模式下，成本會計教學的內容單調、古板，在教學模式和方法上，教師和學生接收信息的來源是單一的，無法進行教學資源的融合轉換。而互聯網時代的到來，給傳統的成本會計教學模式帶來了沖擊。從長遠的角度來看，“互聯網+”傳統行業的模式必將是未來各行業發展的必經之路，通過“互聯網+”的教學模式不僅可以充分利用融合各種來源的資源，還可以調動學生的學習積極性，給與學生學習的新鮮感，激勵他們利用網絡大數據平臺進行創新。同時通過互聯網的技術手段，上課時間和地點不僅僅局限于教室，而是可以通過在電子設備上下載網絡課程聽課，并且能夠隨時隨地聽課，不受時間空間局限，教學內容也會更加豐富。

（2）提高學生學習興趣，創新教學手段。相比于傳統教學模式下的成本會計教學。使用“互聯網+”的教學模式拓寬了教師和學生利用和接收教學信息及學習信息的途徑。在以往的教學模式下，是教師為主導通過自身的知識儲備為學生講解知識，整個教學過程學生的主動參與不多，但是在引進互聯網后，教學手段和教學方法都得到了巨大的創新和改進。教師的角色從逐漸轉變為參與者和引導者，教師不再僅僅是通過備課給學生傳授知識，而是通過增加一些教學手段來提高學生的興趣，對龐大的教育資源進行篩選，選擇學生感興趣的部分，這樣的教學模式能夠有針對性的進行教學，使教學效果得到最大化，還能提高學生的學習效率，逐漸完善成本會計的教學體系，充分調動學生的積極性，培養和發展學生尋找問題、分析問題、解決問題的能力。

二、“互聯網+”教育下成本會計教學現存在問題

（1）教材更新不同步。即使互聯網時代已經到來，但是目前看來，大部分學生使用的都是紙質教材。其中最大的一個缺點就是教材內容更替速度無法與時代同步。一般教材內容的制定需要花費很多的時間，從制作內容到出版到使用，時間相隔很久，導致一些書中的舊觀點被新觀點代替，因此對學生來說，知識更替過慢會使得他們落后于行業最前沿的發展速度。

（2）教學設備的陳舊。大部分地區和學校由于自身經濟實力的限制，無法承擔購買最新互聯網教學設備的巨大資金耗費，都是使用最普通、最老舊的教學設備勉強進行教學，然而這樣會給教學效果帶來一定的影響。并且“互聯網+”的教學模式還未發展成熟，大部分學校都是處于邊觀望邊改革的時期，因此無法凸顯出“互聯網+”教學模式的最大優勢。

（3）教學觀念的保守。上文說過，由于這種教學模式還未達到成熟，所以大部分學校都不想成為改革的先行者，而且一些年紀較大的教師仍然無法摒棄傳統的教學觀念，只是一味的將知識灌輸給學生，沒有針對性，使學生始終處于被動狀態，學生缺乏學習的興趣，積極性差，從而導致整個教學效果大打折扣。

三、改革措施

（1）網上資源代替傳統教材。由于教材更新速度太慢，而經濟和科學技術發展太快，使學生所學的知識無法跟上時代的前沿，無法滿足行業的需求。因此，各地區的教育部門和高校一定要發揮自己的職責，趕上“互聯網+”的創新潮流，成為改革的先鋒者，建立起完整的行業教育體制，通過網絡平臺教育資源的流動不斷的搜集和補充行業前沿的知識供學生學習，把學生培養成高素質的會計人才，走在行業的最前端，成為時代前沿的領軍人物。

（2）加大資金投入改進教學設備。隨著時代的進步，各個行業都進入了信息化時代，會計行業也不例外，越來越多的會計崗位信息化水平不斷的提高，這就要求相應的就職人員要掌握一定的知識背景和操作背景。為了適應這種變化，各大高校必須眼光長遠結合目前的行業現狀，加大相應的資金投入，改善優化教學設備，比如設立5D專業模擬教室、增加影像投屏技術、使用最先進的電子設備等，使學生能夠在學校就能進行仿真模擬練習，獲得科技最前沿的體驗，有身臨其境的感受，幫助學生在以后的工作中能夠更快的適應工作內容和環境。

（3）豐富教師的教學角色。在“互聯網+”成本會計教學的新模式下，教師不能像以前那樣只充當知識灌輸者，更應該做一個參與者、策劃者、引導者，在傳授知識后要及時給學生們解答問題，同時利用“互聯網+”的信息技術所帶來的教學資源，豐富學生的知識體系，提高學生學習的興趣。并且在實際教學中，教師應該運用網絡平臺上最新的案例進分析，引導學生將實際與所學的會計知識相結合，在此過程中教師扮演引導者、組織者、管理者多重角色，豐富了教學內容。

四、結語

通過對“互聯網+”教育背景的分析，可以知道”互聯網+的發展給各個行業帶來了機遇和挑戰，越來越多的行業已經開始于互聯網相互結合進行教學合學習。但是存在機遇也會有挑戰和困難，在“互聯網+”教育下成本會計教學中也存在著很大的問題。因此要通過不斷的改革去解決現存的問題，給出相應的措施，在各大高校中建立起成熟完整的新教學模式。

參考文獻：

[1]宋麗. 淺談互聯網+教育背景下成本會計教學改革[J].現代經濟信息，2017（11）：438+440.

[2]陳蘭林，劉麗杰.淺談互聯網+教育背景下成本會計教學[J].中國鄉鎮企業會計，2018（09）：279-280.