小學數學教學與學生生活實際結合策略

周游

摘 ?要：在新課改的逐步推進下，我們的小學各學科教學愈加重視學科與學生生活實際之間的聯系。這主要是考慮了小學階段學生學習的一個整體情況，旨在通過生活化的教學讓學生快速進入一個學習的狀態。這種運用生活化進行教學的方式尤其適用于數學這門課程，不僅能夠讓學生對數學產生強烈的期待感，同時還能有效激發學生學習興趣、學習思維以及解題能力，讓其處于一種最佳的學習狀態之中。基于此，本文下面將針對如何提高小學數學教學與學生生活實際之間的有機結合進行以下探討，以期幫助廣大教師提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 ?生活實際 ?課堂教學 ?教學策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0178-01

小學階段的學生對生活已經具備了一定的經驗，也正是這些經驗驅使著他們對周遭的事物充滿了興趣與好奇心，這一時期正是他們極具探索精神的時期。而現今是一個信息化高速發展的時代，網絡媒體為學生了解世界、了解周圍事物提供了諸多便利。因此，在小學數學課堂教學之中，我們的數學教師應當順應時代發展的潮流，注重將數學教學與學生的生活實際相聯系，借助多媒體等先進設備進行輔助教學，為學生創設熟悉的生活情境，以此加快學生對于知識的掌握與理解能力。

1 ? 小學數學教學與生活實際相聯系的意義

數學是一門基礎性學科，其在小學整個教育中占據著重要作用，唯有將數學教學生活化，才能真正意義上拉近教師與學生間的距離，縮進學生和教材之間的距離，讓學生真正喜歡上數學，喜歡上教師，并被趣味性的教材所吸引。如此學生就能在主動學習中發現問題、分析問題并且注定去解決問題，從而養成自主學習、自主探究與思考的良好習慣。對此，在現階段的數學教學中，我們的教師切記陷入自導自演的講授之中，同時還需要尊重、信任與愛護學生，并加強師生之間的交流與互動，為學生呈現出符合學生認知的教學內容，讓學生得到全面發展。

2 ? 小學數學生活化教學策略

2.1 結合已有知識經驗，激發學習欲望

小學階段的學生生活經驗尚很稚嫩，但也是他們自己對于身邊事物的真實感受與體驗。因此，在小學數學教學之中，我們的教師要善于根據學生已有知識經驗以此激發學生學習欲望，通過積極引導讓學生將所習得的基礎知識和生活經驗同新的數學知識相結合。

首先，我們的教師需要將學生在生活中經常接觸到的數學原型主動引入課堂之中，讓學生在主動參與之中切身體會數學知識，以此激發學生好奇心與探知欲，并形成一套發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的教學模式，注重培養學生的數學學習能力，并發展學生創新精神與實踐能力。

其次，小學教師需要引導學生對形象具體的事物進行深入的了解與感悟，并在主動掌握學生年齡特點的情況下，為學生選取適用于他們學習的生活化數學素材。同時，我們的教師還要善于為學生營造生活化的教學情境，為學生更好地理解與掌握知識搭建平臺，為激發學生思考與探究，培養學生創造性思維的奠定堅實基礎。

最后，教師還需將社會熱點引入到課堂教學之中，更好地激發學生學習激情。現代媒體發達，小學階段的學生早已開始接觸大量信息，為了能讓學生在接觸信息時，激發起對相關內容的好奇心與求知欲，教師需充分利用學生對社會熱點的關注，主動將數學知識與其掛鉤，從而加快學生對于相關知識的掌握程度，以此激發學生學習興趣。

2.2 搭建生活化交流平臺，增強師生互動

合作交流作為教師教學的重要手段，在數學課堂上的師生交流不僅能為學生理清學習思路，同時為學生解答疑惑，同時也能讓學生在互動交流之中增強思維能力以及語言表達能力。在小學數學的學習之中，為了有效加強數學知識與學生生活實際之間的結合，我們的教師就要善于借助合作交流這種學習模式為學生搭建生活化的交流平臺。由于每一個學生的生活經驗都是有所不同的，有的人生活經驗比較豐富，而有的人則比較匱乏，而在小組的合作交流學習之中，我們的學生就能在其他學生的分享與交流下，獲得不一樣的知識體驗，從而更新或者充實自己已有的生活經驗，讓學生從不同角度了解到數學學習的魅力。例如，在“三角形”相關知識的學習之中，我們的教師就可以將學生以小組的形式組織起來，讓其探討三角形在日常生活之中的運用，并且讓學生自行研究三角形面積的計算方式。在這一過程之中，不同學生會有不同的生活經驗，有的學生會說衣架，有的學生也會說三明治，甚至也有學生說三腳架等等。而之所以會有不同的答案正是因為學生的生活經驗不同所引起，這就有助于學生在小組合作交流之中碰撞出思維的火花，讓不同的學生對于生活的經驗都能有一個新的補充，從而進一步加強師生之間的互動，提高數學教學的趣味性。

2.3 延伸拓展，引導學生觀察生活

數學是一門具有較強實踐性的學科，因而，與生活之間的密切關系不言而喻。而為了幫助學生更好地學習數學，，也更好地感悟生活，我們的教師就需要注重數學教學的延伸拓展，通過引導學生對生活的留意與觀察，讓學生在生活中去發現數學，并在發現之中獲得解決數學問題的能力，收獲成功的喜悅。例如，在“正方體”相關知識的學習紙張，我們的教師就可以通過一些實質性的物體讓學生進行一個仔細觀察，找出物體的特征，并結合生活中的粉筆盒等食物，加強學生的記憶與理解，從而深入理解正方體這一概念，達到數學知識與生活的有機融合，同時促進學生數學學習能力的提升以及教師教學水平的提高。

3 ? 結語

綜上所述，小學數學本身就是一門與學生生活實際密切相關的學科，小學數學生活化更是近幾年來大力倡導的，同時也是教育發展的大趨勢。因此，在具體教學實踐之中，我們的教師要善于從學生已有知識經驗以及身心發展規律出發，通過多種教學手段以及教學方式的運用切實提高教師的教學水平以及學生數學能力，讓學生感受到數學學習的魅力，同時讓其養成學會觀察生活的良好習慣。

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