微設計，提升初中語文教學的必由之路

姚靜

摘 ?要：微設計進入課堂，不僅能激發學生興趣，也能較好地幫助學生解決教學中的疑點，幫助學生進行知識的鞏固，引導學生習作，做到了微”中見著，“小”中顯效的效果，有效提高課堂的實效性。

關鍵詞：激趣 ?解疑 ?指導 ?閱讀

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0074-01

多媒體的悄然興起，微信、微博、QQ等已經走進人們的生活，微時代的社會，讓我們感覺瞬時縮短了人與人之間的距離。初中語文的教學也在發生著變化，正所謂“微”中見著，語文微教學已顯現出它的優勢。筆者在下文中，將針對微設計教學談幾點看法：

1 ? 微設計導入課堂激趣

無論是哪一門學科的教學，興趣引領學生的學習方向，尤其是課堂導入，良好的導入方式，可以瞬間抓住學生的注意力，從而提升課堂教學效率。課堂導入中，傳統的導入就是講講故事或者介紹作者的背景時代，這樣的方法，早已不能吸引著學生，更不能較好地把學生帶入課堂。為此，筆者在教學中憑借著多媒體，制作微課，讓微課進入課堂。微課導入是一種全新的方式，也就是在導入的時候可以憑借微課的形式來展示文本的內容，讓學生通過直觀的形象來了解文本的內容，學生對文本內容有了初步的了解，學習文本的內容也變得容易多了。

例如，筆者在教學《橋之美》這篇文章，這篇文章是一篇自讀課文，雖然文本的內容很豐富，從多角度來描述，但是僅僅是一課時的時間，學生如果沒有橋的概念學起來就很吃力，因此筆者在教授的時候借助了《吳冠中與橋》，來利用精妙的設計來設計微課，把導入環節設置成微課的形式，從畫家的視角，給同學們介紹吳冠中的生平，以及他與橋之間的淵源，再配以舒緩的背景音樂，展示了一些吳冠中先生以橋為主題的作品，并讓產生聯想，同時與現實中的橋發生關聯，這樣學生便理解了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋的美”。微課導入的形式，在5分鐘之內就讓學生理解了橋產生的美感，也為課堂教學打下良好的基礎。

2 ? 微設計引領學生閱讀釋難

初中生由于知識儲備的限制，導致他們學習文言文有些難度，此時，教師的適當點撥顯得尤為重要。語文的課程標準指出：“7—9年級的學生必須學會閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，例如，筆者在教學《賣油翁》中，學生基本能借助工具書理解文本的意思，也能理解“熟能生巧”的道理，可是因學生知識儲備的原因，在閱讀時他們還是存在諸多的疑惑：為什么賣油翁看陳堯咨射箭時會用“睨”這個詞？為什么歐陽修要稱呼陳堯咨為“陳康肅公”？筆者在教學中，從不同的角度來微設計，來幫助學生解答疑點。首先就是巧妙適應詞語。賣油翁的出場，運用了動詞“睨”，教學時，教師可以讓學生讀，并且給予換詞“看” “瞅” “瞥”等詞語可以嗎？不可以的原因，這樣就大大減少了賣油翁對陳堯咨箭術的不以為然之意。“釋擔”一詞倒出了賣油翁的身份，就是一個賣油的小販，“立”寫出老者的身姿硬朗，形成鮮明的對比，身姿挺拔和身份的卑微，寫出老者非凡的身份。不僅詞義本身對人物形象塑造產生了影響，連續幾個動詞也神奇地刻畫了賣油翁的特點?！叭　薄爸谩?“覆” “酌” “瀝”五個動詞刻畫出賣油翁嫻熟技巧，即使在憤怒的陳堯咨面前依然不慌不忙，淡定自若，躍然紙上。其次就是稱呼的妙用。其實，古人的稱呼極為復雜，借助于微視頻，讓學生在這些復雜的稱呼中，尋找自己知識所求。這樣學生就能輕而易舉地解決了疑點，而且能把文本的內容理解的很透徹，節約了學生閱讀的時間，提升了學生閱讀的能力，有效提高課堂的效率。

3 ? 微設計講評練習鞏固知識點

練習課是最難上的，課堂沒點生氣，學生認為練習講評，就是對對答案，而教師在課堂上費時費力，可是收到的效果事倍功半。為此，筆者在教學練習課時基本上是采用微設計練習的形式，如，古詩文閱讀中一些賞析品味煉字類，進行教學設計，制作課件，在課堂上講評練習，這樣學生在直觀形象的驅動下，學生學習的積極性較高，可以達到訓練的效果。

4 ? 微設計引導學生習作

寫作是學生綜合能力的體現，也是中學生教學的重點和難點，許多學生甚至初中畢業都沒有寫好一篇作文，常常在作文撰寫時而苦惱不堪。另外，筆者也知道在閱讀教學中，似乎用了太多的時間去指導，而用于作文指導點撥的時間卻遠遠不足，有的老師寫作指導往往只是讀讀范文，分析一下范文，但是學生需要真實的寫作素材……講評時也是把好的作文讀讀，沒有細致地分析某篇作文的好在哪里是結構還是文筆等等，讓學生對寫作很模糊，似乎作文講的多少沒有多大影響。

筆者在寫作中嘗試著用微課的形式，感覺對學生的寫作有很大的幫助。如，記敘文的寫作，筆者就用微課的形式適時訓練。在作文教學中，可以讓學生選取記敘文的線索要素，然后讓學生理清記敘文的六要素，做到合理布局。最后教師在根據課文的實例分析，這樣，就能達到“微”中見著，“小”中顯效的作用已在初中語文課堂教學中顯現。

5 ? 結語

初中語文課堂改變，讓學生的學習能力大大提高了。微設計教學，雖然簡短，但呈現的內容豐富多彩，讓學生能夠感受在較短的時間內，儲備大量的知識，有效提高的課堂的有效性。

參考文獻：

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