微寫作在初中語文教學中的實施策略

何舉蘭

摘 ?要：作文教學是語文教學重要的組成部分，是一項較為復雜的教學任務，也是學生較難攻克的環節之一。微寫作是現代化社會較為流行一種文學形式，符合初中學生學習的特點，符合新課程改革標準的要求，將微寫作融入到初中語文教學當中，能夠有效地提高學生的寫作能力，激發學生對寫作的興趣，提高初中語文教學的效果與質量。本文主要圍繞初中語文微寫作教學的實施策略進行了深入的分析與探究，希望能為我國教育事業貢獻綿薄之力。

關鍵詞：初中語文 ?微寫作教學 ?有效策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0067-01

在傳統的初中語文教學過程中，教師一般是運用寫日記的方式對學生進行寫作能力的訓練，注重學生作文質量以及文學方面的創作，不僅要處理好內容與形式之間的關系，主觀與客觀之間的關系，而且還要處理好細節與整體之間的關系，文章結構與內涵之間的關系，是一個較為復雜的過程。而微寫作主要是考查學生的語言綜合運用能力，更加符合初中學生學習的特點。所謂的微寫作指的是微型寫作，是一種根據表達的需要，屬于一種短小精悍的文體，其是用精練的語言描繪事物、抒發情感、論述觀點，相對于一般的寫作來說篇幅較小，字數一般不會超過200字。例如，微博上的“微影評”、“微故事”、“微詩歌”、“微劇本”、“微小說”等網絡文體。利用微寫作教學模式開展初中語文寫作教學，能夠激發學生對寫作的興趣，促進語文教學的改革與創新。

1 ? 利用情境化命題，激發學生對寫作的興趣

初中階段的心理較為復雜，不僅具有較強的自尊心，而且還具有較強的自卑心，正處于發展的關鍵時期。初中生雖然已經具備了一定的思維能力、學習能力與觀察能力，但是在寫作方面還是有些力不從心，找不到寫作的主題，不知道如何組織語言，更無法突出寫作的文學魅力，缺乏從生活中積累寫作素材的能力，針對這一現象，在初中語文寫作教學中運用微寫作教學模式時，教師應逐漸的提高學生的寫作能力，在為學生設計微寫作命題時，內容應與學生的日常生活息息相關，利用學生所熟悉的學校、班級、生活中的事物或現象，激發學生對寫作的興趣。例如，學生每一年都會經歷春、夏、秋、冬四個季節，但是每個學生對四季的感受與理解都有所不同，筆者為學生設計了《四季的魅力》微寫作命題時，讓學生將自己對四季的真實感受與獨特的見解表達出來，這種與學生日常生活息息相關的命題能夠讓學生在寫作時滔滔不絕，寫作的內容更具真實性，情感也更加豐富，不僅豐富了學生的寫作素材，而且還鍛煉了學生的寫作能力。

2 ? 以讀促寫，將閱讀教學與寫作教學有機的結合在一起

在初中語文教學過程中，閱讀與寫作有著必不可分的關系，兩者之間相輔相成，相互促進。在初中語文微寫作教學過程中，教師應將閱讀教學與微寫作教學巧妙的結合在一起，在閱讀教學過程中，融入微寫作教學內容。例如，對于文章中的妙句、佳段進行品析、仿寫、擴寫訓練，以讀促寫，實現讀寫結合。在微寫作教學過程中，融入閱讀教學內容。例如，古詩詞是中華民族傳統文化的精髓，古詩詞的意境優美，感情豐富，有著廣闊的想象空間，以古詩中意境豐富的妙句為命題，讓學生進行微寫作時，學生必須要細讀古詩，認真、深入地體會詩句的內涵，大膽的展開想象，根據詩句的內容創設情境，才能夠運用語言文字藝術將詩句寫成一篇微作文，學生在寫微作文時能夠更加深刻地感受詩句的中心思想，感悟詩句的寓意，與作者產生情感與心靈上的共鳴。利用古詩詞的妙句開展微寫作訓練不僅能夠讓學生更加深層次地理解我國傳統文化的精髓，而且還能夠提高學生的寫作能力，從而培養學生的文學素養。

3 ? 以觀引寫，培養學生發現寫作素材的能力

觀察能力是學生寫作的基礎，不會觀察的人是寫不出有靈魂的作文的。樹立學生的觀察意識，養成學生觀察生活細節、身邊事物的習慣，能夠豐富學生的寫作素材，寫作時才能夠一氣呵成，寫出生動、有內涵、有靈魂的作品。在初中語文微寫作教學過程中，教師應積極的引導學生去觀察生活，利用視覺感官去體會生活，感知生活，豐富學生的人生經歷，發展學生的觀察、感覺能力，強化學生的情感體驗，深刻地感悟生命的活力，積累更多的微寫作素材，開拓學生的眼界。例如，筆者在教學過程中積極地鼓勵學生多觀察身邊的事物，將日常生活中的體會、心得、見解用微寫作的形式記錄下來，以觀引寫。深入地觀察事物的特點，才能夠將“點”和“面”結合起來，突出文章的中心。比如，在寫一個人外貌時，如果不抓住人物的特征進行寫作的話，那么學生寫出來的人物外形就會大同小異，毫無特色，只有培養學生善于觀察事物特征的能力，才能夠讓學生形成自己獨特的寫作風格。

4 ? 結語

隨著現代化社會科學信息技術的不斷發展，微寫作教學模式在初中語文教學中的應用是教育改革發展的必然趨勢。初中語文教師應正確的認識微寫作教學的價值與作用，創新教學理念，為學生營造輕松、自由、平等的學習氛圍，不僅能夠激發學生對寫作的熱情與興趣，提高學生的寫作能力，而且還能夠拓展學生的知識面，促進學生的綜合性發展。

參考文獻：

[1] 陳芳.微寫作教學實施途徑多樣化策略分析[J].新課程（中），2016（12）.

[2] 陳丹妮.中學語文教學中的微型寫作教學研究[D].閩南師范大學，2016.