淺談如何培養學生及時訂正英語作業的習慣

曹應娥

摘 要 作業是學生鞏固知識，溫故知新的重要渠道，更是檢驗學生學習效果的重要手段，對于學生今后學習活動的展開和教師教學活動的開展都有著十分重要的指導作用。而在學生做作業的過程中，能養成及時訂正作業的習慣，就能讓學生提高做題的準確率，實現更好的成長和發展。基于此，本文就如何培養學生及時訂正英語作業的良好習慣談談我的看法。

關鍵詞 培養學生;及時訂正;英語作業

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0182-01

我們都知道，學生的書面作業是學生向老師反饋其學習效果的一種重要渠道，是課堂教學的延伸和升華。通過批改作業，教師不僅可以了解學生對該階段知識的掌握情況，而且能反思自己課堂教學中的薄弱環節，以更好地實施有目的的課堂教學。

然而，從事英語教學工作十三年，讓我感到困惑的是：學生面對作業本上的錯題卻置之不理，雖然我一再強調：作業做錯了要及時訂正，有些同學還是不予理會，只顧著把作業做完就算完成任務了，我認為，這樣對學生的學習是極其不利的。同時，也讓我意識到了要改變這一現狀，首先要讓學生真正明白及時訂正英語作業的重要性，再次要讓他們養成及時訂正英語作業的好習慣。下面結合我的學習和工作經驗，談一談我的認識。

一、學生及時訂正作業的重要性

（一）及時訂正作業能讓學生對所學知識及時回顧、整理，起到溫故而知新的作用。講評作業大都是在講新知識時，對上堂課的作業進行講評，如果不讓孩子及時訂正作業，那么他就會把自己的錯誤觀點帶到下堂課，這堂課的學習效果也就可想而知了;相反，如果孩子能翻開作業本訂正，無形中把上節課的知識又鞏固了一遍，解決疑惑，輕松學習下堂課的知識。

（二）及時訂正作業能糾正孩子粗心馬虎的毛病，培養他嚴謹的學習態度。現在的孩子很聰明，接受快，但作業卻總是拿不到滿分，對于這樣的孩子，沒有過多的說教，只有讓他有錯必改，通過一次次地修正，改變他隨意做作業的不良習慣。課堂上教師可采用多種形式培養學生及時訂正的習慣。

（三）及時訂正作業有助于培養學生的合作精神。在訂正作業的過程中，有不少孩子遇到了錯題，他們認為自己的做法是正確的，可為什么是錯了呢？有的學生大膽向老師提出質疑：“老師，你給我改錯了！”這時，老師會耐心地給他講解，幫助他訂正，可有的學生性格比較內向，做錯了，卻不知道錯在哪里，還不好意思問老師，這時老師不如讓他們同桌或小組合作交流，相互幫助，共同提高。既起到了很好的學習效果，也讓孩子們的身心得到了健康發展。

二、怎樣才能培養學生及時訂正英語作業的好習慣

（一）建立錯題集培養及時訂正的習慣。通過建立錯題集培養學生良好學習態度和及時訂正的習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題。每個學生的作業、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。雖然執行起來有一定的困難，但我把它看成是端正學習態度，培養好習慣的好時機。

（二）以自我獎勵式激發學生及時訂正的習慣。課堂教學中的活動很多，練習形式也是豐富多彩，每節課都有大量的作業，每次作業完統一答案后，教師總喜歡讓全對的同學舉起手，以便了解學生掌握知識的情況。這種做法讓部分學習能力強的學生很有成就感，而另一部分未做對的學生他們的感覺如何呢？他們會有這樣對知識的滿足感嗎？其實我們完全有一種更好的方法，讓每一個學生都開心都滿足。我是這樣做的：全部做對的學生在自己的作業本上畫一個自己喜歡的圖案或寫一句話來獎勵自己，這時有的學生會畫一顆星，也有的學生會畫小紅花來獎勵自己。這時候我會對同學們說，如果你做錯了，請你在改正好的作業旁邊也獎勵自己一個喜愛的圖案或寫一句話，因為你養成了一個及時訂正的好習慣，是應該得到獎勵的。

（三）學生互動激發及時訂正的主動性。可通過同學之間互相批改作業，激發學生學習的主動性，培養及時糾正作業錯誤的習慣。完成作業之后，采取同學之間互改的方式，你會發現這些檢查同學作業的比檢查自己的作業還用心，在檢查同學的作業時，也能發現自己做得不對的地方，會馬上拿過自己的作業本來訂正。這種做法還能提供學生之間進行學習方法交流的機會，充分體現了學生才是學習的主人，學習起到了事半功倍的作用。

（四）教師科學管理和家長的督促是及時訂正習慣養成的保證。培養學生及時糾正作業錯誤的好習慣，離不開老師的科學管理和家長的督促。作業除了課堂上就要完成的以外，還有一部分作業教師需在課后才能批閱完，這部分作業也就只能在課后改正了。為督促學生改正，我通常在布置課后作業時，同時要求學生改好上次錯誤的作業。剛開始只有部分學生很認真地改正了，而大部分孩子沒有去認真對待。我便在第二天的作業本上寫上評語：請你認真改正前一天的作業。讓學生意識到訂正作業也是作業，也是一種學習的方法，沒有訂正就沒有完成作業，沒有完成作業就要處罰。同時也需要家長的督促。經過一段時間的摩合，學生也漸漸養成了及時訂正的習慣。

我國著名教育家葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”及時訂正英語作業錯誤的習慣也是一種好習慣，我們應該重視和督促學生養成及時訂正英語作業錯誤的習慣。從而讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.