高三歷史備考中滲透學科核心素養初探

樂春林

摘 要 提升學生學科核心素養是新課程改革的重要任務之一，高考也更加注重對學生學科核心素養的考察。本文通過剖析歷史學科核心素養的內涵，從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面為如何在高三歷史備考中滲透學科核心素養提供了思路和方法。

關鍵詞 歷史學科;核心素養;高考備考

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0204-01

學科核心素養是新課程改革的重要任務之一，也是高三歷史備考的重要目標。為了達到理想的備考效果，促進學生歷史綜合能力的增強，歷史教師應在備考過程中滲透學科核心素養，幫助學生在考試中充分發揮自己的水平，成為具有社會價值的人才。

一、歷史學科的核心素養

（一）歷史學科核心素養的內涵。歷史學科的核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五大核心素養，不僅重視學生對重大歷史事實基本知識的掌握，而且注重培養學生的綜合能力和價值觀。

（二）當前形勢的要求。新課程改革的不斷深入，向教師們提出了提升學生學科核心素養這一課程目標，高三作為高中最重要、最關鍵的一年，在高三歷史備考中，歷史教師們不僅要幫助學生進行知識梳理，掌握歷史知識，鞏固知識基礎，更要引導學生深化對歷史的認識，培養歷史思維，形成積極的情感態度和價值觀，不斷提升學生的歷史學科核心素養。

二、培養歷史學科核心素養的探究

（一）培養時空觀念。“時空觀念”是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，從時間和空間的角度來把握歷史進程，從而深化對歷史的認識。

在傳統的高三歷史備考模式中，部分歷史教師只是遵循教材中的敘述順序來給學生梳理歷史事件，最后要求學生自行加強記憶，背誦歷史事件的時間、地點、意義等內容。但這一教學方法容易割裂人物、事物與時間、空間的聯系，不利于學生深入理解歷史，難以提高學生的時空觀念，復習效果往往不盡人意。

因此，歷史教師應在備考中注重培養學生的時空觀念，引導學生在熟讀教材的基礎上，根據自己的學習特點和習慣建立歷史事件的時間軸和空間軸，從而搭建出一個完整的知識框架。

（二）加強“史料實證”能力。“史料實證”是指學生在掌握相關史料的基礎上，進行對歷史問題的分析和解決，得出自己的理解和論斷，從而提高歷史綜合能力的素養。

史料是認識歷史的鑰匙和路徑，因此，在高三歷史備考中，歷史教師應幫助學生搜集史料，并且對史料的真偽進行辨析和判斷，認識史料價值，提出自己的認識和理解。

例如，在《罷黜百家，獨尊儒術》的復習備考中，教材里設置了魯壁一圖。歷史教師們可以引導學生關注這一插圖，并且向學生提問相關問題，如：該圖反映了什么歷史信息？可信嗎？從所反映的歷史信息中得出什么結論與思考？

通過引導學生對史料的認識、判斷與思考，從而可以提高學生的史料實證能力。

（三）培養唯物史觀。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論，包含著生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級觀點、現象與本質的關系等內容。

在歷史備考中，學生容易進入盲目背誦知識要點的誤區，只了解歷史的表象，對歷史事件的背景、含義、原因、影響等因素把握并不到位，從而無法探究到歷史的本質，得到的復習效果往往不盡人意。

因此，歷史教師應在要求學生把握歷史基本要點的基礎上，引導學生理解其內在的邏輯關系，認識歷史的本質，從而提高歷史理解能力，掌握科學的歷史觀和方法論。

（四）進行歷史解釋。歷史教師在高三歷史備考中，在幫助學生對歷史事件進行基本概念掌握的基礎上，基于一定的歷史理解，結合史料，引導學生進行對歷史事物的分析和評判，并形成自己的情感、態度和看法，從而提高學生的歷史理解能力。

歷史教師也可以鼓勵學生組成討論小組，分享自己對歷史事件的認識和看法，進行討論與交流，這不僅能促使學生的學習狀態由“被動”轉化為“主動”，增強學習興趣與學習熱情，還可以幫助學生通過交流合作這一方式來提高歷史綜合能力。

（五）培養家國情懷。在高三歷史備考中，學生已經形成了一定的重大歷史事實的知識框架，對重大歷史事實有了一定的歷史理解和自己的解釋。

在這一基礎上，歷史教師應幫助學生從對歷史教材的學習中延伸到對現世社會的認識，從歷史的角度解讀國家的發展進程，了解中國的具體國情。

三、結束語

在新課程改革的形勢下，歷史教師應更加注重對學生歷史學科核心素養的培養和提升，在高三歷史備考中，幫助學生培養時空觀念，通過對史料的分析和判斷提高歷史實證能力，注重歷史解釋，掌握唯物史觀，從而提高學生歷史綜合能力，不僅有利于學生在高考中充分發揮出自己的水平，取得理想的備考效果，也有利于學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]李柱軍.高三歷史備考中滲透學科核心素養初探[J].中學歷史教學，2017（01）：65-67.