科學設置英語作業，提高英語教學效果

池洛俊

摘 要 在英語教學中，對于作業布置的形式來說優筆頭作業，口頭作業，這兩種形式的作業各有特點，在實際教學中教師要科學使用，使二者有機結合，這樣才能提高英語教學效果。

關鍵詞 英語作業 教學效果 設置

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1趣味性字母作業設計，提高學生學習興趣

以往的字母作業，大多數都是機械、重復的抄寫。極大地打擊了學生學習英語的興趣，在新課程標準要求下，學生的作業應該是多元化，要根據學生的年齡、個體差異設計出不同的作業，以鞏固教學目標，增強學生學習興趣。

（1）字母畫。在學習完字母之后，可以讓學生發揮自己的想象力，用單個字母或用所學習過的所有字母來畫出美麗的圖畫。學生的想象力是成人無法估量的，給出的答案也是多種多樣，有的畫a為蘋果，h為凳子，有的畫o為足球。

（2）字母造型。由個人或小組合作，用身體擺出字母造型。在作業匯報的過程中學生都充分發揮了創造性、積極性，并極大鼓舞了學生的團隊精神。成功的喜悅和無形的鼓勵給他們帶來了極大的滿足，因而更努力地完成下次設計字母的作業，學習的積極性迅速提高了，每個字母也深深地“刻”在了學生的心中。

（3）字母化妝賽。看到這個作業題目之后，學生們就展開了熱火朝天的討論。第二天學生交上來的作業也是五彩繽紛，百花齊放。有的給字母穿上了花衣裳，有的給字母戴上了面具，還有的給字母穿上了鞋子，甚至有的利用電腦設計出了卡通字母形象和通過動物的形體姿勢來體現字母特征，最簡單的是給字母涂上了不同的顏色。但是學生的作業中，竟然沒有一份完全相同的。這說明學生是真正地去思考了，展現了個性。

（4）收集字母。學生正處于英語學習的入門階段，對英語充滿了好奇，我們可抓住他們的好奇心，引導他們主動學習。可以和家人一起收集在日常生活中見到的有關的資料（例如產品名稱，地方的名字，單詞的縮寫。）學生興趣很大，每個人都能找到幾個，在課堂上自然有了強烈的表現欲。他們有的在電視機上找到了“TCL”，在節目中找到了“CCTV”，有的在肯德基發現了“KFC”，還有開關上的“ON”、“OFF”等。學生會發現自己的生活中處處有英語的影子，學習的興趣會更加的濃厚。

2巧設英語單詞作業，加深學生記憶力

課堂40分鐘總是有限的，如果不在課外及時對所學單詞加以復習鞏固，學生在上完一節課時對上節課中認讀的知識會遺忘很多。因此，我們有必要布置一些有意義的課外認讀作業。在英語學習過程中有些單詞比較抽象，較難記憶，需要具體形象的支持。

（1）制作包含圖畫和單詞的卡片。學生在課外可以動手制作一些圖畫配以單詞的卡片，在課堂匯報作業的時候，就可以充分的得以利用，圖文并茂能夠使學生更加深刻的記憶單詞。

（2）給家里的物品用英語做上標簽。在家中創造一個良好的英語環境，做到處處有英語，隨時隨地學英語，既激發學生學習英語的興趣，分辯鞏固已認讀的知識，又加深了學生的記憶力。

3巧設主題句型作業，培養學生語言交際能力

（1）增加口頭作業。在日常教學中往往存在筆頭作業多，口頭作業少的現象，導致學生的語言交際能力比較薄弱，因此在教學中應增加口頭作業的布置量，著重培養學生的語言交際能力。比如在教學“How old are you？”這個句型的時候，讓學生用這個主題句型去了解朋友、家人的信息，從而達到練習交際能力的目的。

（2）圍繞主題句設計對話。學習語言的目的，就是為了能夠用于交際。在教學中要想辦法讓學生動眼，動口，動耳，動腦，動手，動心，動情。自主設計對話這種作業形式讓學生手、腦、口并用，使他們運用英語交際的能力得到了發展。

4精巧設計閱讀教學作業，提高學生閱讀能力

目前課堂教材的閱讀內容是非常有限的，要培養學生的閱讀理解能力，必須警醒課內外相結合。閱讀合適的課外材料，不僅能鞏固學生所學的語言基礎知識和閱讀策略，而且拓展了學生的知識面，提高了他們的閱讀能力。我們對兩個班級的同學設置了不同的教學要求，一班的學生只需要完成課堂要求，而二班的學生，每天要做額外的閱讀材料，內容由淺到深，由易到難，完成相關的一些練習。一個月以后，兩個班的學生進行同樣的閱讀測試，兩個班的學生在閱讀速度上明顯存在了差異。另外，筆者還鼓勵學生訂閱《小學生英語學習報》、《英語漫畫》等報刊雜志來拓展閱讀面。

在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象力、創新精神等綜合素質。使我們的學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣。