淺議如何在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習

周勇

摘 要 在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，學生自主、合作、探究的學習方式被提出并受到廣大教育工作者的關(guān)注與認可。因此在小學階段的各個學科，教師都積極的開展了小組合作學習的教學活動。通過小組合作學習，學生不僅能在相互激勵、相互促進的氛圍內(nèi)，提高學習的效率，更促進了合作精神、探究精神的培養(yǎng)。小學數(shù)學是一門培養(yǎng)學生探究精神的基礎學科，在小學數(shù)學課堂教學中非常適合應用小組合作學習的教學方式。在本文中，筆者結(jié)合多年來小學數(shù)學課堂教學的經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的策略進行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;實施策略

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0091-01

小組合作學習方式是新課程改革中提倡的一種教學方式，同時也是一種學習方式，主要是指學生以合作學習小組為基本形式，通過群體之間的互動，促進自身的學習效果，以小組的學習效果為評價標準，共同完成教學目標的教學活動。由此可見，小組合作學習的方式不僅能促進學生之間的互動、合作，更能提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。

一、開展小組合作學習的重要意義

小組合作學習的方式是世界各國都在廣泛采用的一種教學方式，對于學生的學習能力及交際能力等綜合的素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，都具有非常重要的促進意義。

（一）有助于學生的互助和共同發(fā)展。在小組合作學習過程中，小組成員之間是一種互相幫助、互相促進的關(guān)系，他們在合作交流的時候能有效的取長補短，從而達到共同的進步。

（二）有助于提高學生的學習能力。在小組合作學習中，學生首先應通過自主學習的方式得出自己的觀點，并在合作討論的環(huán)節(jié)中，進行積極的交流，這同時也是學生思想、能力的形成過程，他們通過分析、探究，最終得出最為合理的結(jié)論。

（三）有助于學生合作意識的培養(yǎng)。與人合作是學生今后的學習和發(fā)展的過程中必須應具備的一項能力。在小組合作學習的過程中，學生只有通過與其他學生的合作才能共同的完成一項教學任務，長此以往，學生的合作意識和合作精神必定會得到提高。

（四）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)階段課堂教學的主要目標已不是基礎知識的傳授，而是各種思維品質(zhì)的形成。在小組合作學習的過程中，學生通過小組內(nèi)成員的相互交流，能有效的拓展自身的思維領(lǐng)域，有助于創(chuàng)新思維的形成與提高。

二、在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的具體策略

（一）合理劃分學習小組，明確分工。為了有效的避免小組合作學習形式化現(xiàn)象的出現(xiàn)，在進行學習小組劃分的過程中，教師應嚴格遵循科學、合理的原則。首先，教師應充分了解班級里每一位學生的實際情況，包括學習基礎、學習能力、性格特征、興趣愛好等。在此基礎上，教師應將學生進行合理搭配、優(yōu)化組合，根據(jù)“組內(nèi)互補、組間平行”的原則，劃分為由6-8人組成的若干個學習小組。其次，在學習小組進行合理劃分后，教師應根據(jù)小組成員間的學習情況，進行明確的分工。通常會由組中學習基礎較好的學生擔任組長，并發(fā)揮其積極的帶動作用，促進整個小組的共同進步。最為重要的是，在小組合作學習中應妥善的安排好后進生的學習及分工，使其能積極的參與到小組合作學習中，避免出現(xiàn)其游離于小組學習之外的現(xiàn)象，不利于后進生的共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生進行合作學習。在小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習教學活動的開展一般情況下都是與相應的教學情境相結(jié)合的。因此，這就需要教師在充分研究教材的基礎上，創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在問題情境的引領(lǐng)下，帶著明確的學習目標，進行積極的小組合作學習。由此可見，問題情境的創(chuàng)設在小組合作學習的教學活動中是非常必要的一個環(huán)節(jié)。

（三）有效合作，積極探究的學習過程。教師在為學生提出明確的學習任務之后，就可以引導學生進行小組合作學習了。首先，學生應根據(jù)教師的問題，進行獨立的思考和自主的學習，并在此基礎上得出自己的學習結(jié)論。然后，學生在小組合作討論、交流的環(huán)節(jié)中，應將自己的結(jié)論與其他學生共同討論，并積極的汲取其他同學的優(yōu)秀意見，從而使問題的結(jié)論更為全面、合理。因此，學生在小組合作學習的過程中，應具備思考、傾聽、表達等基本能力，只有這樣，才能在小組合作學習的過程中，不斷的得到發(fā)展與提升。

（四）教師應發(fā)揮積極、適當?shù)闹笇ё饔谩Ｔ趯W生進行小組合作學習的過程中，教師并不是作為旁觀者的身份參與的，而是以組織者和指導者的身份參與其中的。教師應在學生進行小組合作學習的過程中，進行細致的觀察，在學生發(fā)生分歧時、學習遇到困難時給予及時、必要的引導與點撥，以促進學生的小組合作學習得以順利的開展，并達到既定的教學目標。

總之，小組合作學習是一種有效的教學方式，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極的加以推廣，從而促進學生學習能力、思維能力的發(fā)展，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]徐迎春.淺析小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].赤子（下旬），2016（04）.