利用德育教育途徑科學有效促進學生健康成長

周相紅

摘 要 德育教育應發揮學校和家庭的教育合力。要發揮學校和家庭的教育合力，必須充分理清實踐中家校協作德育教育的誤區，明確家校合作中德育教育的意義及作用，開辟德育教育家校合作的有效途徑，科學有效促進學生健康成長。

關鍵詞 家校;德育教育;家校合力

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0029-01

學生良好品德的發展和行為習慣養成都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校德育教育與家庭教育的相互配合，發揮學校、家庭、社會協同育人優勢，構建德育教育體系，才能保證德育教育落到實處，得到成功發展。那么如何才能家校合力，構建德育教育網格，規避校園暴力事件的發生呢？

一、理清實踐中家校合力德育教育的誤區

（一）目地不明，活動簡單化。在平時的工作中，部分教師把學生的行為習慣，道德品質全部歸因與家長，認為是孩子從小以來的家教不好，甚至惡語相向說是孩子的不良習慣是“祖傳”。因此將家長學校活動及家長會、家訪等家校協作形式看做是向家長告狀或是指責家長的好機會。良好的溝通機會，往往變成了批斗會，很少與家長平等協商解決問題。然而，部分家長的素質也存在著差異，留守兒童、隔代教育更是全社會的頑疾。有了這一溝壑，雙方根本無法平等地進行溝通合作，因此家長學校的活動就過于簡單并無實效。

（二）以學校為中心，雙向交流少，活動單邊化。許多學校在實踐中采用簡單的灌輸方法，形式大于過程，按部就班開展活動，德育基地更是形同虛設，教科院調研時很多學生連學校有沒有德育基地都不知道，僅僅為了應付檢查，掛牌一個德育基地，學校德育活動開展碎片化，缺乏長效機制，系統化，因地因才化。家長學校活動幾乎成了報告會——基本上是教師講學校、班級存在的不良現象，家長只是接收器。這種單邊交流，處處以學校為主題，時時以學校為中心，只考慮到學校的需求，效果自然就不理想，也得不到家長的支持。

（三）活動缺乏針對性，活動形式化。學校開展的德育教育活動沒有針對學生的身心發展規律等實際情況，目標籠統而空洞，內容龐雜而無序。往往是學校政教處、班主任認為必要時就進行，許多是有了問題或是出現了問題才想起家長。即使是已經開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結，在活動時間上時斷時續，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節假日等進行，就是德育教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規勸性的知識和技能，很難植入到日常家庭教育中。

二、開辟德育教育家校合作的有效途徑

（一）家校共同提升對德育教育重要性的認識。家校合作的基礎是理念，家長和學校只有提升對德育教育重要性的認識，才能在實際的合作中更好地推動和促進德育教育的發展，從學生實際情況出發，提升學生的良好品格，發展其關鍵必備能力，落細落實核心素養。因而，家長和學校應從一個理論高度來認識德育教育中的家校合作，認識到德育作為素質教育的基礎和中介是推動個體全面發展的一個重要載體，我們應把關注的重點從學生的學業成績轉移到學生的學習能力、心理健康水平、情緒狀態和人格品質上來。家長應當認識到學校實施德育教育的優勢所在，認識到教育孩子自己責無旁貸;學校也不能忽視家庭教育在學生成長中的作用和心理發展中的影響力，認識到家庭教育是學校教育所無法替代的，只有兩者密切合作，加大德育教育的力度和深度，才能更好地促進學生的身心協同發展。

（二）制定措施跟進，拓寬家校溝通渠道。①定期舉辦系列家長學校專題活動，傳播家庭教育知識，以提高家長的教育素養，為家庭、學校的協作打好基礎。家長學校授課內容主要涉及：如何使學生養成良好的習慣;家庭心理健康教育的意義;如何對學生進行行為習慣養成教育等，既從學校工作出發，也從家長的實際需要出發，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學者，也有學校的領導、教師，還有家長本人。在問卷調查的基礎上，舉行大型講座以及經驗交流會，給家長提供相互學習的平臺。

②充分利用“比訪”活動的開展，形成家訪長效機制。家長和教師都是學生的“重要他人”，在學生的成長發展中有著不可磨滅的影響，因而家長和教師的素質也從某個角度上決定了學生的素質。從這個角度出發，要推動德育中的家校合作，必須要培養有相應素質的教師和家長隊伍。學校要利用在教育資源占有上的優勢，充分發揮德育教育的主導作用，以優秀的班主任教師和一批教育實踐經驗豐富的教師和專家為依托，通過“比訪”活動為家長提供一個良好的交流、培訓平臺，幫助家長優化自身的行為習慣，并學習一些心理學、教育學、家庭教育、親子溝通等方面的知識，提升家長的自身素質和道德修養，端正家長的教育態度、教育方法等，從而提升家長的教育能力，而在這個過程中，教育者本身也得到了很好的心靈凈化和素質提升。

總之，學生德育教育是一個大課題，我相信通過有效的家校合力，構建家校德育教育網格，一定能為科學規避問題兒童、少年等做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉衍玲.學業優秀與學業不良高中生心理素質的比較研究[J].西南師范大學學報：人文社會科學版.