小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析

陳海燕

摘 要 近年來，我國越加重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成，確立正確的小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成才能有效提高學生對數(shù)學知識的掌握能力。本文從構成要素和構成意義等方面對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成展開了細致的分析和研究。

關鍵詞 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);構成要素

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0145-01

我國教育事業(yè)為向日益發(fā)展的現(xiàn)代社會有效的輸送人才在不斷的進行改革和創(chuàng)新，小學是幫助學生為今后的學習打下堅實基礎的時期，所以我國教育事業(yè)在改革的過程中要對小學教育引起足夠的重視。小學學生的核心素養(yǎng)對我國教育的改革和發(fā)展有著直接的影響，故此，為提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量勢必要對其核心素養(yǎng)的構成要素進行深入的探究。

一、目前小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成意義

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)構成依據(jù)新課改的要求逐漸向基礎性的發(fā)向演變，強調(diào)教學內(nèi)容的普遍性和實際應用性。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是學生對數(shù)學學習訴求的直觀表現(xiàn)，所以教師在制定教學策略的時候要根據(jù)小學數(shù)學核心素養(yǎng)制定出具有針對性的教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程能夠充分鍛煉對數(shù)學的實踐應用能力，照顧學生個性化的特點的時候也要保證學生的綜合能力能夠得到較為均衡的發(fā)展，為此，教師還要通過學習先進的教學理念等方式來降低傳統(tǒng)教學方法對教學過程的負面影響。教師在制定教學策略的時候首先要為學生準備一套切合他們目前所學內(nèi)容的測試題并在其中融入開放或探索式的問題，讓學生在做題的時候了解小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。而且加強試題的趣味性不僅培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，而且可以降低學生做題時的壓力從而給學生營造一個較為輕松的氛圍。其次，教師要重視對教學策略的探索，我國對小學數(shù)學核心素養(yǎng)構成要素的研究并不深入，所以教師在利用其對教學進行優(yōu)化的時候需要對教學策略進行探索。

二、淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構成

（一）數(shù)學人文要素

數(shù)學素養(yǎng)是在數(shù)學這門學科中所產(chǎn)生，是一種專屬于數(shù)學的獨特文化，就國內(nèi)外研究學者對數(shù)學素養(yǎng)的研究情況而言數(shù)學素養(yǎng)是不被清晰的邊界所限制的，而且其也反映出來數(shù)學發(fā)展過程中的某些共性。培養(yǎng)小學生對數(shù)學素養(yǎng)有正確的認識并幫助其養(yǎng)成優(yōu)異的數(shù)學素養(yǎng)是推動學生全面發(fā)展的一種途徑，也是激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情的有效方法。學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)是為其今后更深層次的學習鋪就堅實的地基，而且好的數(shù)學素養(yǎng)可以讓學生終身受益從而使得學生未來的發(fā)展需求得到充分滿足。為推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要加強訓練學生的數(shù)學思維，讓學生對數(shù)學理念文化有一定的了解。小學數(shù)學核心素養(yǎng)中的人文要素簡單來講是基于對數(shù)學魅力的欣賞，對數(shù)學保持長久的興趣，不斷對數(shù)學進行學習來實現(xiàn)一種學術交流。

（二）數(shù)學意識要素

數(shù)學意識要素是小學數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要構成部分，其對數(shù)學學科的整體教育有著直接的影響。數(shù)學意識要素強調(diào)對數(shù)學基礎知識的研究，其主要是總結和分析數(shù)學運算這類基礎數(shù)學知識的實際應用問題，讓數(shù)學中對生活意識的影響得以放大。生活中存在著各式各樣的數(shù)學問題，數(shù)學核心素養(yǎng)也在生活中廣泛蘊藏，所以，在對數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素進行分析的時候要從生活出發(fā)，讓生活中的問題來對數(shù)學意識要素進行解讀。探索數(shù)學意識有利于提高學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生在課堂上積極與老師進行互動、配合教學內(nèi)容的展開。教師在對數(shù)學意識進行探索的時候，首先要了解學生的實際想法，然后將其與社會中的一些發(fā)展要素相結合，幫助數(shù)學核心素養(yǎng)意識能夠有效滲透進數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中。教師是對學生影響頗深的一個群體，所以教師在教學的過程中要以身作則給學生樹立一個優(yōu)異的榜樣，為跟上時代發(fā)展的腳步教師還要通過參加培訓與講座等形式的學習活動來加強自己對數(shù)學核心素養(yǎng)構成的理解，進而提高自己教學的業(yè)務水平。教師對學生的積極影響也是推動數(shù)學核心素養(yǎng)落實的一種體現(xiàn)。

（三）數(shù)學思想要素

數(shù)學思想要素主要體現(xiàn)在學生自主學習的過程中。學生在數(shù)學思想的影響下學習有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，學生運用數(shù)學思維進行解題可以有效提高做題的正確率，也可以有效提高他們自主學習的學習效率。教師可以向?qū)W生展示數(shù)學思想的有趣之處，即用具體的實力來說明數(shù)學思想可以讓復雜的問題合理的轉(zhuǎn)化成相對簡單的問題，將元素豐富且復雜多變的生活問題抽象為邏輯清晰，直觀顯示的數(shù)學問題。通過具體的試題讓學生了解數(shù)學思想的神奇之處，學生容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而讓數(shù)學教育的教學質(zhì)量得到顯著的提升。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是數(shù)學核心價值理念中基礎性和關聯(lián)性的有機結合。為保證小學數(shù)學核心素養(yǎng)的優(yōu)勢在實際教學中能夠得到充分的發(fā)揮，需要從數(shù)學的思想、意識、人文等要素出發(fā)對數(shù)學的核心素養(yǎng)進行研究和分析。

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