當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的現(xiàn)象及改善措施

王啟迪

摘 要 綜合實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要，其不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)開展的方向，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中還存在較多問題，如定位不明確、缺乏重視度，導(dǎo)致綜合實(shí)踐教學(xué)承成效十分不理想，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要提高對綜合實(shí)踐教學(xué)的重視度，并通過多種多樣的方法開展教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐教學(xué);現(xiàn)狀;改善措施

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0132-01

在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，對小學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課是一種新的教學(xué)模式，主要就是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)還存在較多問題，本文對其進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了有效的解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的現(xiàn)象

（一）定位不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要將實(shí)踐課自身的作用充分發(fā)揮出來，首先要對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。但是在具體教學(xué)中，部分的教師對其沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，數(shù)學(xué)教師基本上是將理論教學(xué)課與實(shí)踐教學(xué)課混為一體，使用大量的實(shí)踐課時間講授理論知識，學(xué)生難以有效的將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也難以提高。這樣一來，實(shí)踐課的作用以及意義沒有被充分發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷下降。

（二）缺乏重視度

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分注重理論教學(xué)，對實(shí)踐課教學(xué)沒有充分正確的認(rèn)識，同時對其重視度也沒有進(jìn)一步提高，進(jìn)而導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐課得不到深入的貫徹與落實(shí)。另外，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在自身認(rèn)識上存在不足，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢多，一直堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，對新型的教學(xué)方法沒有較多應(yīng)用。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課在開展的時候需要用大量的時間以及精力，與傳統(tǒng)教學(xué)相比開展過程更加繁雜的，因此，其在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中沒有得到有效落實(shí)。

二、當(dāng)先小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)象的改善措施

（一）加強(qiáng)對實(shí)踐活動的重視度

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，對教學(xué)模式也提出了越來越高的要求，綜合實(shí)踐課是一種的新型的教學(xué)模式，其改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端與缺陷。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是在教師的不斷引導(dǎo)下，設(shè)模教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，并進(jìn)行有效解決，從而使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并且在實(shí)踐中有較好的應(yīng)用。在這個過程中，教師要將更多的尊重和信心給予學(xué)生，將學(xué)生自身的主體作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及合作意識。在開展實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生自身的身心有進(jìn)一步舒展，發(fā)達(dá)國家在很早之前對學(xué)生自身實(shí)踐能力就十分重視，并且培養(yǎng)力度也十分大，但是反觀我國，一直重視應(yīng)試教育，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是從近兩年開始，還處于初期發(fā)展階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變自身的教學(xué)觀念，大力開展綜合實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

（二）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，開展形式多樣的實(shí)踐活動

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，學(xué)生各個時間段的學(xué)習(xí)情況教師都要充分的掌握，因此，教師對實(shí)踐活動要有積極的參與，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理有效的引導(dǎo)方案，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性充分激發(fā)出來，教師在組織和開展實(shí)踐活動的時候要具有多種多樣的形式，使學(xué)生更好的參與其中。例如教師可以讓學(xué)生分組探究或者分組合作學(xué)習(xí)，將更大的學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流與探討的時候，可以從多個層面對問題進(jìn)行思考，改變了傳統(tǒng)固定思維的教學(xué)模式，使得課堂氛圍更加的活躍、輕松，學(xué)生也可以更好的進(jìn)行思考與創(chuàng)造^[2]。例如教師在對“分?jǐn)?shù)”知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，教師可以先給學(xué)生設(shè)計下列問題：在桌子上只有一個蘋果，但是有三個學(xué)生分享，那么每個學(xué)生可以分得多少蘋果？讓學(xué)生對自己感興趣的事情進(jìn)行探討，這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，還可以讓學(xué)生更加積極的參與到討論中，學(xué)生在小組討論中大膽的進(jìn)行交流，提出自己的想法與觀點(diǎn)，在多種不同的觀點(diǎn)中碰撞出更多的火花。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生對知識的記憶，更好的理解和掌握知識。另外，教師在設(shè)置問題的時候要多選擇開放性一類的，讓學(xué)生充分的進(jìn)行探討，激發(fā)開放性思維，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入落實(shí)綜合實(shí)踐課教學(xué)，將其作用充分發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師想要改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對綜合實(shí)踐課程開展的重要性有充分認(rèn)識;其次教師要集根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及興趣愛好開展教學(xué)，將綜合實(shí)踐課的作用充分發(fā)揮出來，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉欣.探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（2）.

[2]陸蓉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].課程教育研究，2018（44）：145.