小學數學中合作學習模式的探討

梁振淑

摘 要 本文根據現代教育學，心理學還有各種理論指導下，調查并且分析了有利于小學教學中的各種模式，據調查顯示，合作學習有利于渲染教學氛圍，營造一種良好的教學環境，為我們的教學體系提供了很大的好處。

關鍵詞 小學數學;實際情況;合作學習;模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0134-01

在當今時代合作學習是一種具有創新意識和創新精神的教學理論與策略體系，是現代教學體系中重要的方面。

一、創造學習合作氛圍是數學教學的基礎

合作學習是讓學生們明確分工，做好各自的任務，并且帶有目的性的互助性學習。雖然在整個數學學習過程中，把學生作為學習的主體，但是由于每個學生所處階段不同以及知識文化水平不同，然后每個學生對老師會有一定的依賴性，他們沒有一定的自制力，也沒有一定的學習基礎。如果沒有老師在他們的身邊，他們就不能養成自主學習的意識，不能對他們所學的知識進行更深一步的探索與研究，所以應該還是由老師帶領學生們一起學習，培養學生學習數學的樂趣，讓學生們學習熱情不斷高漲，為學生們學習數學打下良好的基礎。讓學生們從小就培養我要合作，我愛合作，我喜歡合作的精神，充分利用學生們不服輸的精神，讓學生們在課堂上變得更有勇氣。

二、實行開放型教學體系是催化劑

開放性的教學條件，有助于打開學生們的思維方式，提高學生的學習能力。教師們應該提高自己的意識，對于提問題，多提一些具有思考價值的問題，要讓學生們有明確的研究方向，積極探索，刻苦鉆研。教師的激勵性評價也是促進學生們交流合作的催化劑，我們應該值得注意的是不能讓合作交流成為學生們合作的“包袱”，不能以為交流的越多，課堂氛圍就越濃，學生們的回答率就越高。老師應該多提一些開放思維的創新問題，要體現發散性思維能力，不能束縛學生的思維，對于開放性的教學方法，應該多開展一些課外實踐活動。例如在學校組織郊游之前，我們會準備一些必要的東西，這時我們可以制定一些教學計劃，我們可以分配一組同學去超市或者商店里買生活必需品，根據這些向學生們提問，有關于數學方面的問題，這些對于小數與圓角分這些基礎的數學教程中會有很大幫助。

三、激勵政策是點燃學生們希望的明燈

（一）激勵的作用

在合作的過程中，教師應該創造一些樂于被學生接受的，趣味性比較強的，容易讓學生們學習理解的方式，根據教材的特點，制定一系列流程。現在的學生學習壓力越來越大，學習焦慮，成為了學習行程中的一大困擾。激勵政策主張教師們對學生的關注，關注每個孩子的情緒變化和情感問題。對于各個小組的交流活動教師要及時地做出評價，主要是對各小組的學習情況和活動情況進行一定的獎勵評價。對于小學生來講，一些小小的榮譽能夠對他們的學習產生很大的激勵作用，哪怕是老師的一句表揚或者是贊美，都能夠幫助他們肯定自己的價值所在，他們也十分重視老師所給予他們的肯定和榮譽。當學生們得到老師的鼓勵或者肯定時，心里就會有很大的喜悅感和滿足感，從而激發學生的學習熱情，為學習帶來強大的動力。

（二）激勵的方式

激勵評價的方式辦法有很多種，例如，可以對學習比較上進，而且比較刻苦的學生進行一定的鼓勵，也可以對班級里表現最好的小組進行鼓勵，可以獎勵一些榮譽，比方說“優秀學生獎”“積極配合獎”“最佳合作獎”，但是老師們不可能對每一個學生進行獎勵，所以可以讓每個小組在組內進行小組評價，讓他們選出小組里表現最好的學生，予以“最佳表現獎”“最大進步獎”等，并給予相應的物質獎勵，可以是小紅花，也可以是紅蘋果等，讓學生們體驗到積極合作的樂趣，提高學生的團隊合作精神和創新意識，增強他們的團隊意識。積極性政策是學生們學好數學的催化劑。在這個過程中，不僅僅提高了學生的學習能力，也幫助學生建立了他們的集體榮譽感，這樣在未來步入中學甚至步入社會時，都能夠更好地與他人溝通交流，更好地適應社會。

四、注重數學與實際結合，培養學生應用能力

我們都知道，對于很多學生來說，從小學起，數學就是他們心中難以翻越的大山，尤其是到了中學階段，更會出現對于學習數學的畏難情緒。因此，從小學起，教師就應該讓學生體會到學習數學的魅力，而不是把數學當成一種負擔。教師可以從生活角度入手，帶領學生在生活中發現數學的影子，利用數學知識解決生活中的問題，給學生思考和動手的機會，鼓勵學生多進行自我思考。我們應該讓學生明白，學生學習到的不僅是枯燥的知識，更是可以解決生活中問題的方式，學習并不是單純地為了考試，更可以給我們以生活上的指導。教師應該讓學生明白，數學不僅僅是課本上枯燥的數學符號和公式，而是我們生活中的一個重要工具，可以幫助我們更好地解決在生活中遇到的問題，教師應該培養學生這樣的一種能力，即學以致用，甚至可以為了解決某一問題而去主動學習。在這樣的過程中，學習不再是一個痛苦且枯燥的過程，而是一種樂趣，一種技能的培養。

參考文獻：

[1]姚勇，尹祥生.數學合作學習的誤區及對策[J].現代教育科學（小學師），2009（02）.