淺談問題化學習在初中物理教學中的應用

范金

摘 要 問題化學習是基于新課程理念而設計的全新教學思路，體現“先學后教”的課堂應用模式，以“問題”為線索，引導學生質疑、思考與探究，讓學生在豐富多樣的課堂討論活動中，充分調動主動性與積極性，感知物理學科的樂趣與奧妙，通過自主、合作、探究學習方式，養成良好的思維習慣與質疑精神。文章結合筆者在物理教學中應用“問題化學習”策略的淺薄經驗，探討問題化學習的具體應用方法，以供參考交流。

關鍵詞 初中物理;問題化學習;應用方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0079-01

基于教育心理學原理，“問題”是激發學習動力的根本要素。通過開展問題化學習活動，學生在思考問題與解決問題過程中，系統、全面地了解和把握知識點，提高獨立解決問題能力與創新思維能力。因此當今初中物理教學活動要改變過去單向傳播的教育模式，借助“問題”為載體組織學生探究學習，既要關注學習的成果，更要關注思考探究的過程，這才是新課標的重要任務。

一、創設情境，調動探究學習熱情

創設情境能將學生帶入其中引起情感共鳴，在愉悅的情境氛圍中調動積極情感態度與強烈的求知欲望。因此在物理課堂上，筆者常創設中學生熟悉的生活化問題情境，調動學習熱情。例如學習“汽化和液化”時，誘發學生積極思考：大家知道，洗好的衣服曬到太陽底下，很快就干了，這是為什么？使用水壺燒水時，水沸騰前和沸騰時的氣泡有什么變化？為什么清晨會有霧，而太陽出來后霧就散去了？這些問題將本節課的知識點串聯起來，學生探究問題的過程也就是把握物理知識的過程，最后總結影響蒸發速度的因素。貼近生活實際的問題情境，對于學生來說既有趣又實用，有利于他們掌握物理知識并提高運用能力。

二、分組合作，培養解決問題能力

從物理課堂教學實踐來看，分組合作學習策略不僅突出學生的主體作用，提高解決問題的效率，而且同學之間因交流與合作而碰撞出智慧的火花，共同努力解決疑難點問題，培養合作精神與物理創新思維。例如學習“控制變量法”時，采用小組合作方法，圍繞“電流和電壓之間的關系”展開討論，由各小組自行設計實驗方案，學生在小組內各抒己見，有人說“可以試試看能不能將干電池與電流表、電壓表連在一起，然后比較電流表和電壓表上的數值大小”，而馬上又有人說出反對意見“我覺得這樣不行，這樣直接連接的電路中沒有電阻，電流表瞬間電流增大就會燒壞”，其他同學又繼續補充“那我們就自己做一個滑動變阻器，形成一個完整的電路”。可見，大家在互相交流和切磋的過程中，發現問題又解決問題，經過反復調整，最終設計最合理的方案，完成實驗任務。

三、強化指導，掌握自主提問方法

想要真正發揮問題化學習方法的作用，讓學生更好地質疑、思考與探究，調動解決問題的靈感，教師必須做好啟發與指導工作，讓學生掌握科學、高效的提問方法。例如因果法，看到任何現象都要聯想到物理層面，猜想發生某個現象的原因是什么？如，為什么平面鏡成像實驗中要應用兩只大小相同的蠟燭？為什么成像與原物的大小相同？再如，比較法，針對不同的事物、不同的現象，對比矛盾和異同點，從中挖掘新的問題與現象。如學習電路連接時，讓學生思考串聯與并聯的區別。只有掌握自主提問的方法，學生才能愛提問、會提問，通過提問把握學習物理的關鍵點，找到自主學習與創新研究的關鍵點。

四、大膽猜想，樹立創新思維意識

縱觀物理學的發展史，很多具有時代意義的發明與科研成果最初都來自大膽的猜想與假設。例如1820年，丹麥物理學家奧斯特發現電流的磁效應;1831年，英國物理學家法拉第基于“磁”生“電”的猜想，多次開展“電磁旋轉實驗”“圓環實驗”，最后驗證電磁感應現象的存在，法拉第根據實驗的驗證結果，發明的圓盤發電機成為人類文明史上的重要里程碑。可見猜想、質疑、探究是樹立創新思維意識，突破物理問題的關鍵點。例如：學習“光的折射”時，筆者先讓大家想一想生活中有哪些常見的光的折射現象？有的學生提問到：如果把筷子放到盛滿水的杯子里，筷子看起來好像折成兩段，這是因為光的折射嗎？對于學生的猜想，老師不要急于說出答案，而是給他們充足的時間自己思考和討論，嘗試運用學過的物理知識來解釋物理現象，探討現象與結果的關聯性。通過猜想-驗證-歸納的學習思路，學生無形中樹立物理探究的意識，能自覺將物理原理與生活現象相結合，并通過質疑、思考與創新，解釋物理現象、把握物理原理，這樣的學習過程才是真正自主探究的過程，推動物理教學的進步。

總之，有質疑才有思考，有思考才有探究，有探究才有成果。在初中物理教學中應用“問題化學習”策略，對培養學生自主學習能力、促進思維發展具有積極意義。對于教師來說，問題化學習也是一種全新的教學挑戰，要摒棄過去“教師本位”的教學模式，優化課堂教學結構，把握課堂教學過程，以深入淺出的模式滲透物理知識、培養物理思維，讓“問題化學習”方法駕馭物理課堂，提高物理教學有效性。

參考文獻：

[1]祖擁軍.淺析初中物理課堂提問有效性及對策分析[J].亞太教育，2015（30）：52.