關(guān)于新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

陳京京

摘 要 身為一名小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)。基于此，文章將以此為話題，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0001-01

在小學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是非常重要的，不僅能鍛煉學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，也能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)能力等，使得學(xué)生深刻感知到知識(shí)獲取的價(jià)值和意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)。因此，在新課改逐步推進(jìn)的背景下，為了將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革當(dāng)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、滲透，也是廣大教師在教學(xué)中分析、探究的課題。所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐漸形成的滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的主要路徑。

而在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，則主要可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劃分成六個(gè)方面，分別是數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇，使得學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)。“思維品質(zhì)”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心，也是教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的主要方向。在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際形成當(dāng)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和積極性等，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、積極探究，使得學(xué)生的思維品質(zhì)、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng)得到增強(qiáng)，達(dá)到理想中的培養(yǎng)效果。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，來(lái)達(dá)到以上的目標(biāo)，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到不斷鍛煉和增強(qiáng)等，使得學(xué)生獲取到更多知識(shí)。如，在本節(jié)課當(dāng)中，主要的內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)概念的理解和運(yùn)用，百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)間的轉(zhuǎn)化等，教師在課前可以結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其加以生動(dòng)性、動(dòng)態(tài)化地處理形成微課，并借助微信群進(jìn)行上傳，便于學(xué)生在課前的運(yùn)用;而在課堂當(dāng)中則專(zhuān)注解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題和困惑，使得學(xué)生的知識(shí)理解實(shí)現(xiàn)二次深化，使得學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就與實(shí)際生活存在著緊密的關(guān)系，生活化教育也是新課改大力倡導(dǎo)的。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，為了使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到增強(qiáng)，也應(yīng)構(gòu)建好生活化教學(xué)等，使得學(xué)生在這其中鍛煉思維能力、運(yùn)算能力等，使得學(xué)生獲取到方方面面的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和生活間的聯(lián)系。如，教師可以為學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置一個(gè)主題——生活當(dāng)中的環(huán)保，讓學(xué)生以小組的方式在課前收集數(shù)據(jù)，便于在課堂當(dāng)中的運(yùn)用;而在課堂中，當(dāng)教師為學(xué)生講解完統(tǒng)計(jì)方法之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)課前得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、整理、歸納、圖表的制作等，使得學(xué)生在這其中獲取到更多的體驗(yàn)感，展現(xiàn)學(xué)科的育人性，并使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到增強(qiáng)，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來(lái)。

（三）設(shè)置開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象。在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，直觀想象也是非常重要的組成部分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的因素進(jìn)行挖掘，來(lái)鍛煉學(xué)生的直觀想象能力，使得教學(xué)成效得到增強(qiáng)。例如，在講解“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小游戲，將4名學(xué)生劃分成一個(gè)小組，在桌面上放上一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，由其中的三名學(xué)生站在不同的角度上對(duì)物體的橫截面進(jìn)行觀察，并將所觀察到的繪制下來(lái)，由第四名學(xué)生猜測(cè)是什么物體，最先猜對(duì)的一組獲勝。在這樣的導(dǎo)向下，可以使得學(xué)生的直觀想象力得到鍛煉，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到生成。

（四）展現(xiàn)學(xué)生本位，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)將學(xué)生始終放置在主體位置上，可以為學(xué)生設(shè)置一些探究活動(dòng)等，使得學(xué)生的思維得到鍛煉，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維得到增強(qiáng)。例如，在“圖形面積”的計(jì)算當(dāng)中，部分題型具有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，可以借助不同的方法得到最終答案。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自主思考、合作探究的方式實(shí)現(xiàn)舉一反三，使得學(xué)生的抽象思維得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)中的熱點(diǎn)話題，也是教師展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的路徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，特別是在新課改這一視域下，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一定要跟隨住時(shí)代的發(fā)展，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)掌握，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施好培養(yǎng)對(duì)策等，使得學(xué)生的能力和素質(zhì)得到增強(qiáng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜，龍平濤.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].才智，2019（12）：144.