任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

姜紅

【內容摘要】初中教學的過程當中，為了提升教學質量和教學效果應當構建動態化課堂氛圍，只有這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣，同時也激發學生的語文知識探究欲望。目前的初中語文教學的過程當中，為了達到理想的效果應當加強任務型閱讀教學模式的應用，只有這樣才能夠有助于語文教學目標可以得以實現。本文主要是關于任務型教學閱讀教學在初中語文教學中的應用研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

【關鍵詞】任務型閱讀教學? 初中? 語文教學? 應用初探

初中語文教學活動開展的過程當中教師應當轉變傳統的思想觀念，要加強學生語文學科素養的培養，同時也應當提升學生的綜合語文能力。在目前的語文教學的過程當中運用任務型閱讀教學模式能夠切實地滿足學生的心理需求，同時也可以滿足學生的求知欲望，在潛移默化當中促使學生語文技能水平得到提升，如何運用任務型閱讀教學模式，值得所有語文教師深入思考。任務型閱讀教學要求學生在教學活動之中完成各項任務，相比其他傳統教學途徑，更符合素質教育要求。

一、引入搜尋任務

在目前初中語文教學的過程當中，應當加強任務型閱讀教學的運用，建立搜尋任務，要求教師確定搜尋的主題，同時要求學生通過搜尋各種和教材相關的資料，從而加強對教材文本的理解，進而有效地激發學生學習興趣及調動學生的學習積極性，同時可以進一步強化學生自我意識，促使學生在語文學習方面能夠產生更加良好的體驗，進而可以幫助學生深入吸收語文知識。另外，還應當要求結合學生身心發展特征，引導學生把握文本寫作背景，同時要明確文本目的和風格，強化學生代入感，進而提高學生語文水平。

二、報告型任務

初中語文教學的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，通過報告任務促使知識交流得到進一步強化。通過報告行任務進而有效輔助語文教學活動，有助于學生針對語文學科知識展開深入交流和溝通，同時可以語文學習過程當中獲得愉快學習體驗，有助于激發學生語文學習興趣，調動學生的學習積極性。另外，教師應當將班級學生進行科學合理的分組，要以小組為單位促使學生在報告任務之下學習，所有學生都可以互相進行資料查閱，同時針對信息資源進行整合，學生可以互相分享知識以及自身感悟，進而從中可以感受到語文學習的魅力和快樂，同時為學生的語文學科素養和綜合能力提升奠定堅實的基礎。

三、體驗型任務

初中語文教學的過程當中，應當加強體驗型任務建立，要構建體驗型課堂，通過增強學生內在的體驗感進而幫助學生對語文知識加以內化和吸收，增加學生對文本內涵感知能力，同時還可以促使學生思維和情感得到升華和發展，還能促使學生掌握各種寫作方式和寫作技巧。在體驗型課堂上，學生可以將所學到的寫作方式運用語文作文當中，但能夠逐漸幫助學生累積作文素材，同時可以增長學生知識，促使學生知識體系可以更新和豐富，在潛移默化當中培養學生語文閱讀能力以及寫作能力。體驗式教學任務，從本質上講，就是要求教師創設相關的情景，進而促使學生在教學活動開展的過程之中產生健康、積極向上的情感體驗，這樣促使學生學習積極性得到提升，促使學生可以在情境當中獲得更多直接體驗式的知識，能夠充分挖掘學生的內在潛能，相對于傳統教學具備更加良好的效果。

四、表演型任務

初中語文教學的過程當中，為了活躍課堂教學氣氛，同時為了形成良好學習風氣應當設置表演型任務，表演任務是促使學生深入的理解文本重要途徑，表演任務還可以強化學生對于文本記憶，進而提高學生語文學科素養和語文知識水平。對于語文教師而言，在設計表演任務的過程當中可用采取角色扮演方式，引導學生針對于文本任務進行全方位分析，對于文本當中的人物形象進行全方位了解，幫助學生了解文本的中心思想和深刻內涵，進而提升學生語文學科素養，還在潛移默化當中提高學生語文綜合應用能力。例如，在講解課文《丑小鴨》的過程之中，可以給學生安排角色表演任務，要求幾位學生分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、小天鵝等多種角色，然后要求學生進行表演，學生通過表演能夠對這一篇課文留下更為深刻的印象，進而達到良好的課堂教學質量和教學效果。

結語

綜上所述，初中語文教學的過程當中任務型閱讀教學模式具備良好應用價值，能夠對學生產生強烈吸引力，同時可以激發學生學習興趣，還可以提高學生的學習積極性，幫助學生獲得良好學習體驗，同時也可以鍛煉學生的語言表達能力，這對于提高學生綜合能力以及形成良好的語文素養具有重要價值。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣實驗初級中學）