高中音樂教學(xué)中的情感教育策略研究

崔榮

【內(nèi)容摘要】高中階段學(xué)生面臨人生大考——高考，因此課業(yè)壓力非常重，所以把情感教育引入高中音樂教學(xué)中就顯得很有必要。和其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科并不需要增加知識(shí)貯備，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生全身心的放松，心靈上得到享受，在音樂中釋放壓力。所以，做好高中音樂教學(xué)中的情感教育就顯得很有必要，筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? 情感教學(xué)? 策略研究

音樂自身就可以陶冶人的情操，愉悅?cè)说男撵`。高中音樂課堂上，老師不僅要負(fù)責(zé)傳授基本的音樂知識(shí)，還應(yīng)該以音樂為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值加以培養(yǎng)。把情感教育引入高中音樂教學(xué)之中，教師可以采取多種教育方式，有效提升教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)此筆者在本文中進(jìn)行分析。

一、充分發(fā)揮教師本身的情感

作為一種藝術(shù)形式，音樂自身就含有飽滿的情感，音符的跳動(dòng)中包含著創(chuàng)作者的情感流露，因此音樂具有一定的思想內(nèi)涵。因此，我們聽演奏的過(guò)程中，會(huì)不自覺的融入其中，受演奏者的影響。因?yàn)樽陨砭哂械那楦休^為豐富，因此教學(xué)中自然會(huì)有情感。

要想把音樂中的情感很好的發(fā)散而出，音樂老師在其中扮演著重要的角色，高中音樂課堂上老師富有情感且激情的教授，會(huì)對(duì)學(xué)生造成情感效應(yīng)，渲染氛圍的同時(shí)學(xué)生被氛圍感染，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)。不僅如此，作為高中音樂教師，應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，不點(diǎn)提升自己的審美觀點(diǎn)，提高執(zhí)教能力和水平。

音樂課堂開始前，老師應(yīng)該科學(xué)完成備課工作，清楚的知道將要執(zhí)教的內(nèi)容，尤其是應(yīng)該深入的了解內(nèi)容的背景知識(shí)，創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作者自身的情感價(jià)值取向和作品本身蘊(yùn)含的內(nèi)在思想。老師只有在課前做大量的工作，才能很好地了解這些知識(shí)，強(qiáng)化課堂剛上的情感教學(xué)。音樂老師本身就肩負(fù)著傳授學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)情感的任務(wù)，所以，老師應(yīng)該深入的理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，把這種藝術(shù)性和情感向?qū)W生傳遞。在高中音樂課堂上，老師不僅要找到科學(xué)表述的方式，還應(yīng)該恰當(dāng)對(duì)情感進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升藝術(shù)形象和藝術(shù)感染力，讓學(xué)生感受到情感的熏陶，最大程度上提升藝術(shù)表現(xiàn)效果。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到情感當(dāng)中

高中音樂課堂上，老師應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境提升教學(xué)效果，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，借助情景教學(xué)，有效的推動(dòng)情感教學(xué)，以此深化學(xué)生的情感認(rèn)知。在高中音樂課堂上，老師應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際情況及執(zhí)教的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)引人入勝的效果，借助多媒體教學(xué)器具，讓學(xué)生充分的感受到音樂的審美情趣。在語(yǔ)言引導(dǎo)的時(shí)候，老師要使用一些引人深思的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的理解和把握音樂的思想情感。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，老師可以借助多媒體展示聲音和圖片，創(chuàng)造更加真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，充分的調(diào)節(jié)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，多角度全方位的引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生進(jìn)入音樂的情境之中。通過(guò)多媒體進(jìn)行情感展示，能夠快速的展示學(xué)生的各個(gè)器官，實(shí)現(xiàn)音樂和情感價(jià)值的共鳴，同時(shí)老師還應(yīng)該倡導(dǎo)體態(tài)模仿，這樣學(xué)生對(duì)情境理解的更加深入。老師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生自身的實(shí)際情況，以免導(dǎo)入過(guò)甚或者過(guò)弱，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成影響。

三、從聽覺、視覺層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸動(dòng)

從聽覺層面讓學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴是高中音樂教學(xué)中最重要的因素，能夠促進(jìn)學(xué)生感悟音樂當(dāng)中的情感。旋律的不同和音色的不同必然代表著不同的音樂情感，所以，老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)音樂作品中的情感聆聽，因?yàn)檫@種方式能夠保證學(xué)生在靈魂深處直接的感受音樂的情感。高中音樂課堂上，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，通過(guò)樂譜、樂器、樂章等感受創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想感情，深入其中的了解音樂本質(zhì)，在多種具象手段的充分運(yùn)用下，提高學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)識(shí)。老師播放音樂的時(shí)候，可以采用多種表現(xiàn)形式，如文字、視頻、音頻等，著力于構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)，學(xué)生也有身臨其境的感覺，保證音樂的畫面感更強(qiáng)。如，把獨(dú)具我國(guó)少數(shù)民族色彩的草原主題歌曲在課堂上播放，在播放音樂的同時(shí)老師利用多媒體播放課前下載的大草原圖片或者視頻，老師在一旁督促學(xué)生認(rèn)真的聆聽和觀看，在這樣的背景下，即使學(xué)生沒有去過(guò)大草原，但是在音頻、視頻和畫面的促使下，學(xué)生有身臨其境的感覺，好像自己身處大草原之中，可以有效地融合情感，更好的理解音樂作品中表達(dá)的思想情感，同時(shí)理解的也更加透徹。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，有效地刺激他們的聽覺和視覺，那么他們形成的情感更加理想，也對(duì)創(chuàng)造者自身作品想要傳遞的情感類型有充分的感受。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到由于高中生面臨高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，壓力很大。因此作為高中一門輔助學(xué)科，音樂課程在一定程度上會(huì)減輕學(xué)生的壓力。不僅如此，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，音樂教學(xué)對(duì)培育學(xué)生綜合能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)上扮演著重要的角色。因此，作為高中音樂老師，應(yīng)該認(rèn)真研究情感教育的措施和模式，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)同，讓他們形成正確的審美價(jià)值觀。

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（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學(xué)）