小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略

朱春紅

【摘 ? 要】 ?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)或多或少有些陌生，所以教師教授起來(lái)具有一定的困難，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生的興趣放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但是現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，教師需要運(yùn)用一些策略來(lái)解決這些常見(jiàn)問(wèn)題，建立一套有序的合作常規(guī)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更佳。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;解決策略

現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，包括分組不科學(xué)、時(shí)機(jī)不當(dāng)、規(guī)則不明、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)不全等這些問(wèn)題，都會(huì)影響英語(yǔ)小組合作的效率，教師需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，只有這樣才能達(dá)到英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，解決分組不科學(xué)問(wèn)題

分組不科學(xué)是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題之一，針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間有差異性、互補(bǔ)性、平衡性。分組時(shí)老師必須協(xié)商分組、尊重學(xué)生意愿，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整，才能使整個(gè)小組團(tuán)結(jié)有序，共同學(xué)習(xí)發(fā)展，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。

例如，運(yùn)用譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《I like dogs》，學(xué)生需要初步聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger，會(huì)運(yùn)用句型Do you like...？并學(xué)會(huì)運(yùn)用Yes，I do/No，I do not.將學(xué)生們進(jìn)行分組，首先每個(gè)小組需要選取一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不要學(xué)生成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)最好，需要有一定的組織能力、責(zé)任心和威信;其次小組內(nèi)必須有一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生做小老師，他的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以幫助其他學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ);組長(zhǎng)和小老師確定好之后，讓他們完成各自的任務(wù)與職責(zé)，將其他成員合理的劃分，小組成員間也可以互相對(duì)話，選擇自己喜歡的動(dòng)物詢問(wèn)Do you like ...？然后回答Yes，I do/No，I do not.在一些成員發(fā)音或者語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，其他成員給予適宜的監(jiān)督，并及時(shí)幫助這一成員糾正，而且在這個(gè)過(guò)程中還讓學(xué)生有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，勇敢地說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，建立以英語(yǔ)為主的高效學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展進(jìn)步。合理劃分學(xué)習(xí)小組，解決分組不科學(xué)問(wèn)題，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果;小組合理分工，高效合作，學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的方式，會(huì)出現(xiàn)分組不科學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而合理地劃分學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行分組，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)可以向其他能解決英語(yǔ)問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地提高自己。

二、自評(píng)結(jié)合互評(píng)，解決評(píng)價(jià)不全的問(wèn)題

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)不全會(huì)讓學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，也不能認(rèn)識(shí)到小組其他成員的優(yōu)勢(shì)，不能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也不能完全地發(fā)揮出來(lái)，英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，還需要知道自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)措施。

例如，運(yùn)用譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《My day》，需要讓學(xué)生們掌握go to school、usually、in the morning、have lunch、go home、do my homework、have dinner、watch TV、go to bed.首先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后小組中各個(gè)成員講述一下自己的一天會(huì)干些什么事情，每個(gè)時(shí)間段做的事情，將這些都用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，比如：get up at 6：30am、go to school at 7：05am、have lunch at 12：00、go home at 5：00pm、have dinner at 6：20、go to bed at 10：00pm.學(xué)生可以在小組中自由的發(fā)揮，運(yùn)用英語(yǔ)將自己的一天表述出來(lái)。學(xué)生需要對(duì)自己的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道自己對(duì)一些英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)掌握情況，以及發(fā)音是否準(zhǔn)確，并且需要小組中其他學(xué)生對(duì)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以派出一個(gè)學(xué)生作為小組代表，表達(dá)自己的一天。評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生自己充分地認(rèn)識(shí)自己，還能促成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

小組成員互相評(píng)價(jià)對(duì)方學(xué)習(xí)的情況，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自我評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得與失，這是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己掌握了多少英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，這一動(dòng)力的產(chǎn)生，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高自信心。

三、抓住學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，解決小組合作時(shí)機(jī)不當(dāng)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，也能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是必須抓住學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)，教師需要將這個(gè)時(shí)機(jī)發(fā)揮到最佳效果，引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組合作、互相交流、互相探討的方式了解并掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也能在正確的時(shí)機(jī)更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，運(yùn)用譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《How are you》，需要讓學(xué)生能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀may、hear、take care、at school，How are you？I am fine，thank you.首先，用錄音機(jī)播放相關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解并掌握這些單詞、短語(yǔ)以及句型的正確發(fā)音，讓學(xué)生先聽(tīng)懂這些新單詞和新句型;其次，在學(xué)生聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)這些單詞、短語(yǔ)、句型之后，會(huì)產(chǎn)生一種想要自我表達(dá)的情緒，這時(shí)就需要抓住最好的時(shí)機(jī)，這時(shí)將學(xué)生分為不同的小組，然后小組成員之間互相表達(dá)，讓學(xué)生在小組間暢所欲言，運(yùn)用剛學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅是有表現(xiàn)欲的時(shí)候可以分組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解答一些疑惑，教師有時(shí)候的闡述有的學(xué)生不一定都會(huì)懂，但是可以通過(guò)小組合作探討解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，以互相學(xué)習(xí)的方式代替教師單純地傳遞知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展進(jìn)步，還能讓學(xué)生掌握may、hear、take care、at school，How are you？I am fine，thank you這些知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生疑惑、英語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候是合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，需要抓住這一時(shí)機(jī)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能有效克服這些阻礙，不僅如此還能讓英語(yǔ)課堂的氛圍更加活躍，讓學(xué)生在愉悅、舒適的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的去接受英語(yǔ)知識(shí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到進(jìn)步和發(fā)展，這對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在互相探討、協(xié)作中解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的困難，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師給予合適的解決措施，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能增加他們團(tuán)結(jié)合作的相關(guān)能力，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維。