以班級文化建設為引領，開創德育工作新局面

顧黎花

學校是傳道授業解惑的場所，更是傳播正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要基地，對學生進行良好的德育教育是學校的職責所在。班級文化是學校德育文化的重要組成部分，它可以凝聚教育力量，純潔、優良的班級文化對學生形成優秀的道德品質奠定了扎實的文化基礎，所以，班級文化建設已經成為學校開展德育工作十分重要的一部分內容。學生在校的大部分時間都是在班級里進行學習交流活動的，因此，這個時間段，班級管理工作是否到位就顯得尤為重要，教師更要發揮好自身的班級管理職責。所有的學校對班級管理都是十分重視的，所以老師們也要從學生身心得到健康發展出發，不斷提升所在班級的文化品質，探索和發展符合當前班級管理和學生需要的班級文化，打開德育工作新局面。

一、構建班風文化，將班級文化活動的組織權交給學生

良好的班級文化和校園環境能夠創造出濃厚的學習氛圍，還能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。所以，學校應當積極開展文明校園創建活動，同時在校園內也同步開展文明班級的評比，讓班級文化滲透到每一個學生心中。

讓班上的每一個學生都積極參與到文明校園、文明班級的創建中來，為提升班級文化出謀劃策，例如，組織學生提升班級文化氛圍一起裝扮教室，可以在教室里張貼勵志勤學的名人名言、懸掛“社會主義核心價值觀”的貼畫，在板報上設置“班級榮譽榜”專區，同學們展開評比，讓那些刻苦學習、誠實守信、助人為樂、熱愛祖國和集體的同學受到表揚和表彰，樹立典型，發揮優秀班級文化的示范引領作用，進一步培養學生的德育素養，提升學生的道德品質。可以加強傳統文化教育，組織開展傳統名篇名著的引導教育、古詩文的鑒賞等活動，讓孩子們汲取傳統文化的涵養，提升中華文化的鑒賞和傳承能力，為他們良好思想道德品質的形成奠定扎實的文化基礎。同時，還可以定期組織學生觀看愛國主義和人文情懷為主旋律的影片，多管齊下加強道德品質教育。最后，學校還可以完善器樂室、廣播室、宣傳欄等基礎陣地，打造一個良好的校園文化的傳播基地。以班級為本、以學生為本，讓每一個學生參與其中，穿校服、唱校歌、背校訓。

二、構建班級文化，將班級文化建設權交給學生

為了使學生的道德素養和班級綜合管理能力能夠得到全面提升，教師可以充分征求同學們的意見，組織開展符合同學們身心健康發展的集體活動，有效鍛煉同學們的語言表達能力和管理能力，彰顯班級管理自治這一文化特性。例如組織開展班干部競選活動。這樣可以充分挖掘學生特長，讓孩子們也能得到相互交流，認真學習對方的優點，避免他人的不足在自身體現。通過競爭和展現產生的班干部，會更有責任心，開展班級工作也會更認真，更能得到同學們的信任和支持。課間，可以開展一些學習幫教活動，讓班干部帶頭，好生帶差生，提升班干部的領導能力，強化責任意識，同時還能給班級營造一個比學趕幫超的良好學習氛圍。

老師們也可以經常性地指導班干部開展詩詞大會、趣味運動會、小型辯論賽等活動，讓孩子們在學習中提高、游戲中發展，有效提升教學效率。教師還可以設立一個公眾號，適當地發表一些文章，然后讓學生自由地在公眾號進行發言和討論，通過這樣的方式，落實德育教育。除此之外，教師還可以開展一些有針對性的教育專題活動，加強學生的愛國主義、集體主義等意識，幫助學生培養優秀的思想道德品質，多讓學生參加社會實踐活動，比如志愿者服務等，通過實踐，讓學生銘記“我為人人、人人為我”等優秀道德品質。讓孩子們明白優秀的道德品質是做人的根本，時時事事都要彰顯道德的力量。

三、構建班風文化，將班風培育權交給學生

創建一個尊師、愛班、勤學守紀的濃厚班級文化氛圍，對整個班級的學生素質有著至關重要的影響，其中班風建設是班級文化的核心，班風的好壞決定了班級文化的成敗。在班級中，每一位學生都應該做班級的主人，實行民主化管理，學生們積極參與到班級管理中來，充分調動每位同學的主觀能動性，為班級出力的同時，鍛煉自己的能力激發自己的潛能。

例如，在班級文化建設中，教師組織學生們開展以“我愛我家”、“真誠合作、團結協作”、“誠信對我說”等為主題班會，主題班會的內容緊緊圍繞學生的實際生活進行闡述，解決學生的具體問題，讓學生對這些精神有自己的領悟，從而落實到自己的學習生活中;除此之外，還可以開展“班級大發現”的活動，讓學生根據實地考察、采訪以及上網等方式，將社會上一些良好的現象做成班級報，充分調動學生的積極性。

總而言之，德育課程相對于其他的課程來說，其體驗性以及實踐性都很強。因此，在德育教學的過程當中，教師應當結合實際生活，建立和諧的教學環境，另一方面，在進行德育教育時，要充分理解和發揮學生的主導作用，多和學生交流溝通，營造和諧、融洽、良好的學習氛圍，豐富班級文化，幫助學生養成良好的道德品質，讓德育教育的效果得到充分彰顯。