“有形”角色中享受，“無形”交往中體驗

陶穎

【摘 ? 要】 ?《指南》中提出為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。教師為幼兒創設自由、寬松的語言環境顯得尤為重要，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。通過對目前幼兒交往能力的現狀進行了調查與分析，最終認為角色游戲是培養幼兒交往能力的一種重要途徑。故利用為幼兒創造良好的交往環境和教師的細心觀察指導，以及教師的精神環境的創設等方法在角色游戲中培養幼兒的交往能力。

【關鍵詞】 ?角色游戲;培養;幼兒交往能力

一、角色活動中促進幼兒語言能力發展的嘗試

角色游戲讓幼兒還原生活中的場景，模仿和認知生活中的角色，從而感知并體會生活中角色的意義。讓幼兒在游戲活動中放飛心靈感知生活的曼妙，并通過語言交流互動增進幼兒的情感體驗，提煉語言組織能力和想象空間，在園區經常組織的角色游戲環節中，我們還增加了幼兒的表情與形體動作的模仿環節，幼兒們天真的笑臉和形象生動的肢體語言，讓整個角色活動生動而多彩，為幼兒在游戲中展現天真無邪的個人魅力提供了施展的舞臺，通過角色游戲活動使幼兒更多地接觸生活，了解生活，在活動中提升幼兒的集體觀念，建立幼兒間的互動與鏈接，在很大程度上發揮了幼兒活潑愛動的天性，讓彼此在活動中進行交流與潛意識里的學習，進而讓整個活動互動氛圍變得生動有趣，有效地激發了幼兒語言表達能力的提升。

1.觀察實錄：

今天是嬌嬌和淼淼分別做火鍋店的廚師和收銀員，嫩嫩作服務員。游戲開始好久了，沒有顧客光臨，嬌嬌說：“今天的顧客怎么還沒來，那我先涮點兒羊肉品嘗一下！”說完拿著紙黏土做的“羊肉卷”有模有樣的燙起火鍋來了。淼淼東摸摸西看看，“怎么還沒有人來？”她想了想說：“我來做一串冰糖葫蘆嘗一嘗。”七八分鐘里，兩個幼兒都沉浸在自娛自樂的游戲環節中。而嫩嫩這時也無所事事地看著廚師擺弄著自己的食材，看著看著忍不住也跟著一起操作起來。這時有顧客來火鍋店了，看了看“怎么沒有服務員呀？”又等了一分鐘見還是沒有服務員來，只好自己走到廚師面前：“我想要鴛鴦鍋底的火鍋。”廚師說：“你得讓服務員點菜。”這時服務員嫩嫩突然回過神來，回到自己的角色：“歡迎光臨，想吃點什么？”顧客先一愣，說：“鴛鴦鍋有嗎？”“有的，馬上就來！”不久，顧客的“鴛鴦鍋”端上來了，顧客露出了滿意的笑容。臨走時嫩嫩禮貌的說：“歡迎下次再來！”

2.分析與思考：

我們從上述案例中可以分析出，幼兒在角色游戲中扮演的人物形象可圈可點，在沒有迎來客人的情況下，幼兒所表現的是不知所措，甚至自己開始吃了起來，這將是他們對生活中角色應展現的游戲規則理解的不夠精準，但當客人來店時他們又很快進入了自身的角色，這一問題不僅反映了幼兒對所扮演角色的職責理解不夠，也充分的體現了他們的反應能力，能夠在不影響店面生意的情況下及時進入角色，體現角色的價值。

3.實施措施：

A：教師組織幼兒討論：“收銀員和服務員、廚師分工有什么不同？服務員的職責是什么？”

B：鼓勵幼兒想辦法解決：“顧客選擇食物上偏向一種口味時，工作人員在分工上，該如何協調？”

針對這一問題我制作了兩份表，一份是調查表，調查小朋友們心中的火鍋店是什么樣子，火鍋店里分別有什么樣的角色，你最喜歡什么樣的角色，小朋友喜歡的角色有哪些職業性語言，第二份設計表，小朋友畫一畫，設計出自己喜歡的火鍋店的樣子。

4.觀察背景：

應幼兒的要求在餐飲活動中增加食譜，優惠卷等，這些現代飲食業都很盛行的銷售手段在刺激大眾消費上都起到了很好的效果。這些在幼兒的生活中常見的現象已經歷歷在目地展現在我們的互動小課堂之上，幼兒的想象和運用能力得到很大的提升。在服務品質上幼兒們也都積極地練習基礎的禮貌用語，以提升店面的客戶服務質量，學生們自娛自樂的相互探討、舉薦和學習。通過活動不間斷的舉辦，我欣喜地看到了那些膽小、孤獨、不敢交往的幼兒變得活躍開朗起來，每天都能積極地、高高興興地來幼兒園。

二、角色游戲提高幼兒社會交往能力

在游戲活動中幼兒能積極參與游戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進行游戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置;服務員會先整理餐桌，向顧客介紹美味的小吃;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規則上還有些不足，但孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們去掌握的規則更重要。在游戲的過程中我發現孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進行服務員、收銀員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的游戲中將重點引導孩子們用語言進行角色間的交往;同時在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據孩子們的需求增加相應的游戲材料。

三、在角色游戲中培養幼兒語言表達能力

游戲是孩子學習交往，發展能力的好手段，隨著年齡的增長，幼兒的交往欲望也更加的強烈。在保證游戲質量的基礎上去開展角色游戲，以達到部分主題的共同設立與開展，這樣不僅實現了場地、玩具等物質資源的共享，而且還豐富、擴展了游戲的主題。與此同時，我們應讓幼兒自由的交往，在幼兒園里幼兒最喜歡玩游戲，因為在游戲中他們的活動可以不受任何限制，可以任意地表現自己的興趣、愛好，表達自己的喜、怒、哀、樂等。在愉快自由良好的心理環境中，孩子們之間的交往更加自然，交往的主動性也跟著增強，交往能力也得到了充分發揮和表現。因而幼兒通過對角色的扮演，能不斷和同伴進行交流，從而培養幼兒積極健康的情感，使得幼兒語言表達能力不斷的提高。

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